高职院校有效课堂实施改进研究

高 捷

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）

我国教育部门在制定的教育改革和发展规划中，明确强调高等教育必须要将教育质量放在首位，促进教育内涵发展，突出办学特色。当前高职院校教学质量备受关注，作为开展教学工作和实施教学活动的主要场所，课堂教学效率成为关键，找到影响高职院校课堂教学质量的因素，采取有效的措施进行优化和改进，能够大大提升课堂教学水平，实现院校办学目标。

一、高职院校课堂教学现状及问题分析

当前社会环境下，人才成为推动社会发展的重要因素，教育部门也纷纷推出了职业教育培优计划、职业教育改革方案等，力图明确高职院校的教育教学理念，坚定立德树人的教学理念，改善人才培养质量，为社会发展提供充足的人力资源保障。随着高等教育规模的逐渐扩大，高职院校学生人数逐年增多，生源质量也参差不齐，改善人才培养质量成为核心问题。当下高职院校课堂教学过程中仍存在一些问题，影响了学生的进步和高职院校的发展。

（一）学生学习积极性不高

当前高职院校学生在课堂中存在学习积极性不高的问题，经常会出现注意力不集中、厌学或上课睡觉等状况，而且在课堂学习的过程中也不能很好地配合教师，无法很好地投入到学习活动中，师生间缺乏互动[1]。传统课堂教学模式下，教师生硬的教授知识，学生被动学习知识，没有营造出良好的课堂氛围，所以也就无法维护良好的课堂纪律，这就大大降低了课堂教学效率。

（二）课堂学习目的不明确

高职院校学生的学习能力参差不齐，而院校课堂教学所采用的是大班授课的方式，理论教学知识占有较大的比重，缺少实践教学活动。专业能力较强的复合型人才是高职院校最终的人才培养目标，但是在实际课堂教学过程中，并没有制定出明确的课堂学习目的，未科学的规划和组织课堂教学活动，所以就导致学生的学习能力得不到提升。高职院校在缺少明确课堂教学目标的情况下，就无法树立科学的人才培养计划，不能很好地帮助学生制定职业规划，学生的学习动力不足，也会影响学生顺利从院校到企业的过渡。

（三）教师教学能力有待提升

当前高职院校教师的教学能力有待进一步提升，很多教师的教学思想相对落后，只能沿用传统的教学方式，导致课堂教学不够生动。而且受传统课堂教学模式的影响，教师在课堂中占据着主导地位，学生的主体地位得不到充分地发挥，教师不能合理地把握教学内容，围绕教学目的针对性地组织教学活动，无法调动学生的主观能动性[2]。当前教育理念不断更新，如果高职院校的教师不能跟上时代的发展步伐对教学知识不断学习，就无法满足学生的学习需求。高职院校教师的综合素质水平参差不齐，教学团队结构也不够完善，这都大大限制了课堂教学工作的有效开展，不能提高学生的学习效率。

（四）课堂教学内容与社会发展脱节

部分高职院校沿用传统的课堂教学模式，在专业教学过程中向学生灌输书本知识，没有及时融入当前社会和行业发展新知识，导致学生无法利用所学到的知识来解决所遇到的实践问题。由于社会处在不断发展的过程中，知识讯息也在日益完善和更新，所以如果没有在课堂教学过程中融入新知识、新理念和新技术，必然会导致课堂教学出现落后的状况，所培养的专业人才也达不到行业发展的需求。当前课堂教学知识不够完善和全面是高职院校所面临的一个重要问题，不仅降低了课堂教学的实效性，还不利于学生的发展，影响了学生的顺利就业。课堂教学内容与社会行业发展无法实现有效接轨，就必然达不到理想的课堂教学效果，长此以往会让学生产生学习无用的错误理念，也在一定程度上也会降低学生的学习积极性，干扰了课堂教学水平的进一步提升。

二、高职院校有效课堂实施改进策略研究

高职院校为了获得进一步的发展，就需要改进和优化课堂，依托课堂教学来深化教育改革，以此来提高人才培养工作效率。高职院校在优化改进课堂的过程中，可以财务创新课程开发模式、创新校企合作机制、完善师资队伍结构和以专业群雁阵新布局为导向优化课堂等，实现产学研的有效整合，实现高职院校的高质量、高层次和高水平发展，注重高职院校的内涵发展，加快发展现代高职教育。

（一）更新课程开发模式

高职院校必须要转变传统课程教学模式的约束，更新教学理念，构建围绕学科的课程开发模式，对课堂教学内容进行调整和优化，避免出现教学内容重复的状况，确保学生学有所获。结合当前时代发展状况，高职院校要树立培育复合型人才的教学目标，对课程模式进行开研发，确保课程研发同社会专业人才需求相对接，充分发挥课堂的主体教学地位，根据学生的发展规律、职业发展特点，使院校课程教学能够促进学生的全面发展。

在传统课堂教学的基础上，高职院校要将学生摆在课堂教学的主体位置上，围绕人才市场需求的变化，将学生的课堂学习与行业工作结合起来，确保所开发的课程能够服务于学生未来就业[3]。结合行业生产和工作所需的相关知识、技能及职业素养，不断提炼和整合，做好课程开发定位，明确专业教学课程。

（二）创新校企合作机制

高职院校在以往教学模式下，存在重理论教学、轻实践教学的状况，降低了课堂教学效率，影响了学生综合能力的提升。对此，高职院校可以同企业、政府部门联合起来，实施“工学结合”教学模式，并对校企合作机制不断进行创新，通过协作、优势互补的方式来共同落实课堂教学工作，提高学生的实践技术能力。高职院校在创新校企合作机制的过程中，政府部门要发挥主导作用，促进高职院校、企业和其他院校的沟通、协作，对校企合作人才机制进行构建，实现教育资源的共享，共同为提高课堂教学效率而服务。可以对校企合作二级学院进行构建，结合不同专业课程教学目标，加大投入力度，打造出针对性的校企合作发展基地、综合实训中心，给予学生充分实践锻炼的机会，让学生在实训过程中掌握更多的知识、技能，使学生充分融入实践性的教学环境中，对自身的学习效果进行检验，从而进一步明确今后的学习方向[4]。高职院校也要积极同行业龙头企业达成协议，制定现代学徒制，设置专业群试点，或者通过合作订单人才培养机制，引导学生将所学的理论知识运用到实践训练过程中，为学生提供实习岗位，这样一方面可以学习企业的经营管理知识，掌握先进的技术工艺，另一方面还能巩固学习成果，调动学生的学习积极性。

在实施“工学结合”教学模式的过程中，高职院校教师可以使专业课堂教学更加灵活化，同时也要求教师要转变传统的教学评价机制，将过程性教学评价与最终教学评价整合起来，科学、整体的评价学生的课堂学习效果，给予学生充分的鼓励，让学生对专业课堂学习保持良好的积极性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（三）完善师资队伍结构

作为开展院校课程教学工作的主体，教师承担着重要的职责，为了达成教学目标，培育出优秀的专业人才，必须要从根本上重视师资团队的建设工作，从而为高职院校的稳步发展提供保障。当前智慧化教学已经成为高职院校课程的主要改革和发展方向，对教师团队也提出了更高的要求，必须要进一步对师资团队结构进行完善，有条不紊地落实课堂教学工作。高职院校可以采取内培外引、校企共育和目标激励等多种方式，打造出一批综合素质较高、专业能力较强和良好职业精神的师资队伍。在这个过程中，高职院校可以利用“一对一帮扶”“教学沙龙”等手段，更新教师的教学理念，使教师能够胜任岗位需求，开展高效化的课堂教学活动[5]。由于院校教师的教学能力、文化水平等存在差异，高职院校要从根本上重视双师素质团队的建设工作，使师资团队的整体素养逐步得到提升，完善师资队伍的结构，确保师资团队中专任教师、硕士学位教师、教授、兼职教师数量的分布更加合理。院校还可以努力打造出一支骨干教师团队，形成榜样力量，带动其他教师不断进步和发展，依靠专业结构、职称、年龄及学历科学化的师资团队来提高整体课堂教学水平。

此外，随着智能化教学的推广，高职院校也要利用好先进的教学技术，开展远程课程教学，将线上教学与线下教学整合起来，培育出掌握新兴技术的专业技能型人才。在深化教育改革的同时，也要全面增强教师团队的综合能力，高职院校可以定期面向教师开展培训、教育活动，不断提升教师的再现教学能力、信息技术应用能力，引导教师在实践课程教学过程中不断总结经验，调整课程教学策略，围绕教学目标制定科学的教学方案，更好地适应课程教学模式的转变。

三、结语

高职院校教育的基础形式就是课堂，课堂教学水平直接关系到学生学习质量、就业状况。但是就高职院校当前教学状况来看，在课堂教学过程中仍存在一些问题亟待解决和改进。通过有效改进高职院校课堂的方式，丰富教学形式，转变课堂教学模式，能够进一步深化教学改革，还能够激发学生的学习积极性，大大改善课堂教学水平，促进高职院校的持续发展和进步。