基于市场发展背景下的数字媒体艺术专业教学模式

2021-11-27 02:19:30齐建明
山西青年 2021年22期
关键词:数字教学模式艺术

齐建明

(金陵科技学院动漫学院,江苏 南京 211156)

数字媒体艺术专业最早设立于2019年,新学科的设立和发展与之而来的就是针对新专业的师资力量、教学模式以及教材设计等诸如此类的问题。本文阐述市场发展对该专业教学的重要性,通过当下该专业的教学现状,进而针对此提出相应的改善策略和科学的教学模式,从而为相关人员提供理论参考依据。

一、市场发展与数字媒体艺术专业的相关性

高校各专业的设备并非随意的,各个专业均与社会和企业需求相关,改革开放以来,高校各专业教学目标的修改以及教学方式的完善均与社会对人才的需求息息相关,数字媒体艺术专业也不例外,从最初的数字媒体与艺术专业分开发展至如今的数字媒体艺术专业,这见证了时代的发展,人们将数字媒体与艺术设计专业结合起来,试图借助信息技术改变传统的设计方式,并将两者结合相辅相成,这顺应了时代的发展。

当然,新型专业的设立和提出并非一朝一夕的,新专业的提出充分结合了社会的发展和企业的需求,互联网时代的到来使得其已经被广泛应用于各行业领域中,高校多数专业均将计算机技术与其他专业相结合,致力于培养以信息技术为辅助本专业为主导的专业学科,在此背景下数字媒体艺术专业应运而生,高校之所以改变以往的专业,这也是顺应时代发展的结果,相比于传统的设计专业,数字媒体艺术专业更符合社会的发展和企业的需求,信息时代背景下,各企业所需的艺术设计仅依赖传统的方式的设计是远远不够,更需要借助信息技术,将其应用于艺术设计中,已然是社会发展的必然趋势。

二、高校数字媒体艺术专业的教学现状

当下数字媒体艺术专业的发展极为成熟,且已经向社会培养了一批又一批的专业性人才,然而信息技术的不断发展使得该专业的教学方式依然存在诸多问题,本文结合实际教学情况和就业情况全面分析当下存在的问题,试图通过对问题的定位探究并完善数字媒体艺术专业的教学模式。

(一)教师结构混乱

教师是开展教学活动的核心部分,然而当下数字媒体专业教师结构仍然存在诸多问题。第一,该专业的社会认可度不同于工科类专业,因此对该专业教师的重视程度也不如其他理工类专业,与之对应的,高校也并未过多的设立与该专业活动相关的学术交流或培训活动,无疑并未形成尊重该专业教师的良好氛围,不被重视的情况使得教师在开展教学工作时阻碍重重;第二,教师的专业素养和综合能力较为薄弱,数字媒体艺术专业本就是将数字媒体与艺术设计专业相结合的专业,因此教育部门对该专业教师的要求更高,然而当下该专业教师可能偏重于艺术设计也可能偏重于数字媒体,但综合能力过强的教师较少,这也是当下该专业存在的主要问题;第三,数字媒体艺术专业的教师社会来源单一,当前高校教师主要来源于高校毕业或海外留学的博士生等,普遍而言,部分教师缺乏社会经验,总体局面显示教师的来源和经历单一,虽然可能在学术上有极大的成果,但却缺乏实践经验,因此高校在整合教师结构时应改变当前单一的人才招聘模式,应广纳经验丰富的专业人才,丰富教师组织,全方位完善教师体制的改革。

(二)课程教学缺乏创意和实践

传统教学过程中教师更注重采用照本宣科的教学方式向学生灌输理论知识,并不注重借助先进的教学方式激发学生的创意和学习激情,而这往往也是数字媒体艺术专业的最不可或缺的部分。[1]除此之外,教师也缺乏对学生实践能力的培养,过分注重对学生理论知识的灌输。实际上,数字媒体艺术专业不同于其他专业,该专业对学生的实践设计能力要求极高,这也是学生能否顺利地从学习生活过渡到工作中的关键,而当下的高校教育模式,教师并不注重提高学生的创造力和主观能动性,仅一味地使用教材内容和教材大纲提高学生的理论知识和专业能力,这与当下新课程改革的相悖,新课程改革要求教师应注重对学生实践动手能力与理论与实践相结合能力的提升和培养,而这也是当下数字媒体专业教学中存在的主要问题。此外,实践能力是数字媒体艺术专业学生的关键,然而当下该专业高校教学中虽然设置有相关的课程设计,课程设计会考核相关的实践设计能力,但这缺乏与企业合作的实践技能培训,很难提高学生的实践专业能力,这与当下我国的教学模式相悖,因此教师应加强该专业的实践技能培训,借助校企合作或人才双栖的方式提高学生的实践技能。

(三)缺乏合作的教学模式

数字媒体艺术专业不同于其他专业,艺术组成并非单一的,其可能需要多个元素共同完成,才能完成艺术作品的设计,因此在实际教学过程中,教师应多采用学生之间互相合作的教学模式,使学生养成相互合作的良好习惯,并将其应用于实际工作中,在艺术相关的工作职场中,相互合作是极为重要的,合作不仅是艺术思维之间的相互碰撞,更是为学生提供相互探索的有效途径,因此教师应注重借助相互合作的教学模式提高学生的专业能力。实际上学生直接地相互合作并非只是简单的艺术探究,更是借助此开拓学生的视野,使学生了解其他学生的想法,并去其糟粕,取其精华,使学生对专业知识的理解更为深入。

三、基于市场发展背景下数字媒体艺术专业教学模式探索

(一)优化教师结构

针对此问题,主要通过以下几个方面提升教师组织结构。第一,高校应改变传统的师资力量来源,将以往单一的教师来源转变得更加多元化,从而加强师资队伍建设和力量,对此可以将人才招聘目标和要求从以往的高校毕业或海外留学经验的教师扩展至国内外社会或企业上技术能力过强的教师上,借助该专业教学能力和综合能力过强的教师来丰富并不断地充实数字媒体艺术专业的师资力量,此外,实践经验丰富的国内外教师可以与学术成果丰富的教师相互合作交流,共同促进数字媒体艺术专业教学工作的开展;第二,为了顺应时代的发展,高校应加强校内教师队伍的再培养,实际上,之所以优化教师结构的根本目标并非只是提高教师综合素质,而是通过提高师资力量推动数字媒体艺术专业,不断地推动该专业教育事业的发展,因此在引进后备人才是远远不够的,之后应通过晋升机制和培训机制不断地促进教师更好地成长,如此不仅能够提高教师自身专业素养能力,同时也有助于推动教学事业的发展;第三,高校应通过外聘人才机制实现教工合一的教学目标,通过外聘人才提高学生的专业技能,这也是当下最为广泛的校企合作的教学模式,利用经验丰富的专业人才引导学生,并培养学生的专业能力,在提高学生实践技能的同时帮助学生更为深入地了解社会企业对该专业人才的需求,进而全面推动该专业的教学工作。

(二)加强对学生的创新能力和实践能力的培养

创新是国家进步的灵魂,数字媒体艺术专业也是如此,只有不断地创新才能紧跟时代的步伐,适应当下市场的发展。[2]创新能力与实践能力是相辅相成的,学生会在实践中不断地创新,而创新则是学生深入了解专业能力的有效途径。创新并非单一的改变,而应注重将技术与文化相结合,并采用精良的制作实现三合一的文化形式,借此顺利地将传统文化过渡到现代文化,进而培养学生的实践和创新能力,总而言之,培养学生的综合能力需要坚持以下三个原则。第一是提高学生的艺术性,艺术是数字媒体艺术专业的核心,以此为基础不断地创新才能设计出更为完美的作品;第二是技术性,数字媒体艺术专业本就是艺术与技术相结合的专业,而艺术性是基础,技术性则是提升专业能力的有效途径,之所以强调该专业的技术性原则,主要渊源是数字媒体技术,其涵盖范围广泛,包含有图形设计技术、PS技术等多种技术,借助先进的计算机技术是提高设计作品的有力工具;第三是包容性原则,包容性是指在满足艺术性的前提下,借助技术工具设计出包含有多种元素的作品,包容性是该专业教学创新的关键,作品设计应通过不同的元素体现出不同的风格,借此表达出设计人员想要表达的核心思想。

(三)建立团队合作的新型学习模式

提高该专业教学质量的有效途径是帮助学生建立团队协作精神,设计专业通过团队协作的教学方式可以拓展学生的发散思维,思维碰撞不仅有助于提高学生的专业能力,同时也能帮助学生树立团队协作的观念。[3]高校应针对此做相应的改变,首先,在开展该专业课程教学工作中,教师应定期组织学生通过小组合作的方式提高学生的专业技能;其次,在团队合作讨论后,教师应对其进行总结讨论,并鼓励学生畅所欲言,充分地表达自己对设计的观点和灵感,使同学更为深入的理解理论专业知识;最后,数字媒体艺术并不只是艺术设计,还包括有计算机图形设计等,这类知识通过团队协作能力可以帮助学生有极大的提升,进而极大地推动了该专业教学工作的有序开展。

总之,该专业的教学工作是极为复杂且繁琐的,需要教师和学生共同努力,积极探索适应于该专业的教学模式,并致力于提高该专业学生的综合能力,使其更好地适应企业的需求。

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