小学语文群文阅读教学的意义与应用策略

孙季兰

（任丘市青塔乡边各庄小学，河北 沧州 062550）

群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。群文阅读这种教学方式是一种拓展学生阅读的教学方式，重在对学生阅读数量和速度的培养，旨在提升学生的阅读能力，对于有效提高小学生的语文素养有重要的意义。

一、群文阅读在小学语文教学中的重要意义

（一）提高阅读数量

尽可能多的阅读来积累更多的知识，这是我国语文教学的一种传统模式，.也是一种值得传承的宝贵经验。在目前的小学语文教学中，教师对教材中的课文阅读十分重视。但是，仅靠教材的阅读内容是远远不够的。实行群文阅读，可使学生在一堂课当中能够阅读大约五篇文章，可以有效地提升学生的阅读数量，拓展阅读覆盖面，为提高小学生的阅读能力打下坚实的基础。

（二）提高阅读速度

为让学生获得大量的信息，就要培养出快速阅读的能力。快速阅读需要教师长期的培养与训练。而目前语文教学中这种缓慢的阅读教学模式显然不利于提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。而开展群文阅读教学，可以使学生在一个课时之内阅读大约五篇文章，从而有效地提升了阅读的速度，培养了学生的阅读技能，并有利于学生思维能力的提高。

（三）调动学生阅读的积极性

传统的小学语文教学是教师讲解一篇课文要花一个课时，而学生在很短的时间内就读完了，在剩余的时间内教师不断提问、讲解，学生被动回答、被动听讲，不能有激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。

（四）丰富学生阅读

语文新课标中指出：加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，重视朗读和默读。目前阅读教学把大量的时间用在咬文嚼字、有感情的朗读方面，可谓是一种精读。但是群文阅读，更容易扩展学生的阅读视野，可以让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。

二、群文阅读教学的基本模式

（一）表达形式“故事讲述的开头句”选文。

《大禹治水》中的开头是这样写得：很久很久以前……可引导学生阅读《嫦娥奔月》，此文的开头是这样写得：相传在远古的时候……《九色鹿》一文的开头是这样写得：在一片景色秀丽的山林中,有一只……以上选文紧紧围绕议题“故事讲述的开头句”进行阅读。重在学习故事讲述的表述形式。“很久很久”“相传在远古”是我们惯用的讲述方式，突出时间的.久远。《九色鹿》开头通过对九色鹿的外表描写营造出学生对美的向往;《哪吒闹海》通过讲述东海龙王父子的无恶不作为哪吒闹海做铺垫。每一种开头都.与故事的发展指向相关联。从故事的讲述开头入手，帮助学生对“故事”这一类文本有区别性的认识，从而让学生明白表达的多元化方式和依据。

（二）文体形式

小学语文教材中选取了许多语言故事。教师可带领学生走进寓言故事。寓言就是讲故事,说道理。一类寓言是通过角色对比来说故事的，也通过角色对比来说出寓言故事的道理,如《铁罐和瓦罐》。一类寓言是通过主要人物的行为选择以及结局来讲故事的，寓言的寓意也是.从这里来,如《掩耳盗铃》《刻舟求剑》。引导学生发现这两类寓言故事文本的结构特征，更有利于他们理解寓言。如以“寓言中的道理”为议题选文：《自相矛盾》《滥竽充数》《渔夫和鱼》等。这样的选文重在探索“故事与哲理”的依存形式。即故事的讲述形式和哲理的呈现形式。如《自相矛盾》在于通过语言的前后矛盾折射哲理,《滥竽充数》通过两代诸侯王的不同喜好来说明哲理,《渔夫和鱼》通过故事的重复性实现故事结尾的大转盘,《陶罐与铁罐》则是通过农夫和陶罐的对话形式来教导陶罐明白因势利导的道理。可以说哲理因故事表达形式的不同,其哲理的呈现形式也不相同。

三、把群文阅读与写作相结合

阅读是获取知识的源泉，小学语文的阅读和写作是紧密联系在一起的，好的写作条件是有效的阅读，积累大量的词汇。而群文阅读能够从多方面感受同一文学的主题，利于所学的文章效仿写作手法和写作类型，将例文变成自己的话语。小学生中低阶段的学生刚接触写作，在写作方面教师要从基础抓起，重点培养学生在写作中准确有效的的进行练笔，多多积累写作素材，为今后更好的写作打下良好的基础。写一个主题内容，知识积累的多，学生在写作起来也容易很多，渐渐地在写作上能更加准确、熟练的进行。教师要引导学生大量阅读课外知识，增加写作的素材，在阅读中遇到好的段落和词语摘抄下来，教师要让学生养成定期摘抄的好习惯，在阅读中培养学生的写作水平。

通过学习了《女娲补天》和《精卫填海》之后，了解了女娲为了补天冒着生命危险不怕危险，敢于奉献的精神;以及精卫坚持不懈的精神。两篇课文都是表现励志的文章，教师以“神话传说”为主题要求学生写--篇短文，把课内的知识与课外的读物有效的结合起来。比如学生所熟知的课外读物：《大闹天空》《嫦娥奔月》《后羿射日》等。都可以作为学生的写作素材。教师也可以为学生提供音像片欣赏，或者配乐读，让学生在佳作中获取美的享受，从而进一步激发写作的欲望，开展“读书心得会”与习作讲评，使学生“得法于课内，得益于课外”从而内化为自己的知识，自然而然的兴趣随之也就增加了。群文是阅读教学的一大进步，丰富了课堂的趣味性，使课堂绽放更精彩的内容，提升学生的语用能力。