浅谈儿童画的表现类型

胡春红

（新疆乌鲁木齐市第十五小学，新疆 乌鲁木齐 830002）

儿童在美术领域中的一切活动，同成人一样，最后必然集中到作品上来，集中到他们所要反映的思想感情上来，这种思想感情的体现常常是在教师引导下，更加鲜明的表现潜在的思想意识，即真善美的情感。我在辅导儿童画时，把孩子的创作分成三种类型：写实型（偏物素），表意型（偏重心素）、形巧型（偏重形素），这三要素各有研究而形成不同的艺术类型。

一、写实型（偏重物素）与现实生活的统一

罗丹说过：用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美。因此，重视生活体验是儿童创作的源泉。带领学生参观考察，督促学生仔细观察生活中各种现象，打开生活，跳出生活，海阔天空的把现象表面的有限生活转化为精神意态的无限生活，这就是由生活升华为艺术的过程。我建议喜爱美术的同学准备速写本，随时随地记录自己感兴趣的事物。本校王菲同学创作稿《繁华的自由市场》，情节和人物几乎都是从速写本中摘录的。维吾尔族大叔烤着馕，回族阿姨卖着凉皮、凉面，小伙儿叫卖着烤羊肉串，还有逛市场的老人、妇女、儿童，一片生机勃勃的生活景象。这幅儿童画作品，教师只配合解决构图与色彩的问题，而现实生活就是学生创作的源泉。

写实型创作画往往体现学生对社会生活的表象认识，溢满生活气息与情趣，表达热爱与激情。《节日》作品中载歌载舞的各族人民用歌舞表达对美好生活的向往，人物动态夸张，表情生动，舞蹈富有激情，这本身就是一幅绝美的画面。孩子将此情此景记录在画纸上，写实感极强。只有认真观察生活，才有可能写“实”。

人教社小学四年级《节奏的美感》一课，教师引导学生在教室里、课堂上，自己的着装、用具上找找分析哪里出现节奏并感受节奏美。通过仔细观察，孩子们发现教室的照明灯、课桌排列形成直线美，发现文具衣着色块比例图案花纹设计的大小、稀疏、粗细宽窄、冷暖、重复等产生节奏美感。随后教师鼓励学生让思绪走出教室，回忆生活中自然界中见到的实景实物，或者直接观察窗外，总之运用多种教学手段加强学生从现实生活中产生对节奏的认知感。学生作品呈现的结果令人惊喜：一条折叠的围巾上排列着二方连续，城堡上装饰纹样的打造，时装图案的创意，自然山水的原始状态……当学生把作品贴在黑板上，一张张有节奏的美表现出孩子对生活对自然的丰富情感。有学生惊呼：节奏产生出音乐的璇律。

现实生活是孩子绘画作品写实的集中反映，想象创作的灵感不也正是来自对现实生活的积累吗？在人教社教材《各种各样的桥》一课，激发学生课前查找资料了解中国及世界名桥的背景和建造方式。有些学生也会将旅游中所见的桥提前画下来在课前讲解。例如新疆果子沟大桥的建造难度和作用，以及在群山环绕间的造型美，学生们感同身受激发出对家乡壮丽山河的热爱之情，树立长大后建设家乡的宏愿。

作为教育者，又是承担美的艺术传播者，以此为契机将美育教育纳入课堂教学，结合写实手法讲解使学生在广阔的生活和自然中锤炼自我的艺术情操。

二、表意型（偏重心素）与思想感情的统一

二年级张阳同学创作的《战斗中成长》曾在全疆画展中获二等奖，他在选材时棘手得很。我问：最近，有什么事物使你想画？张阳眨巴一下眼说自己在电视中看到打仗时，小娃娃就生活在驴背上的箩筐里，多苦呀！我听了他的话很激动，因为现在很少有学生提起那段艰苦的岁月。当下正值中国共产党建党100 周年，电视节目中有优秀的建党电视剧展播，张阳同学肯定追了某些剧。我给他讲述战争时期生活的艰难以及今天幸福生活的来之不易，启发他把这个素材搬到画面中。几分钟后，张阳在画纸上画出一道S 形山路，山路间走着一列队伍，路两旁是高山，这种构图也可。但我忽然想到中国画的静美，音乐为动的艺术，绘画为静的艺术，水中之月，镜中之花比现实中的花水更美。经过我俩的研究，在欣赏大量的中国画作品前提下，最后呈现的画面既没有高山，也没有很多人马，只在白色底纸上，一名战士牵着驴，疲惫的脸上露着微笑，在驴身侧面的箩筐内坐着一个可爱的孩子。他们好像正在昤听从远处传来的战斗号角，天已破晓，明天要去迎接新的战斗，后方的宁静衬出前方战斗的激烈，静中带动，富有诗意。这给人无限回味的作品在施以淡墨浓色之后呈现在我们眼前，大家都对画中表达的意境惊叹不已。心灵的沟通使这件作品富有神奇的魅力。表意型的作品是在凝化生活（过去或现在）的某一瞬间境象中抒发感情，表达思想和概括生活之美。

《最尊敬的人》一课是人教社小学四年级课程。教材中两幅作品打动人心。罗中立油画作品《父亲》和杨卫云摄影作品《生命的敬礼》。我将作品的背景故事在引入新课环节就直击主题，娓娓道来。郎铮是《生命的敬礼》中的小主人公，汶川地震那年他仅三岁，当时在废墟中已被压被埋一夜，七名战士救出他后，弱小的他给解放军战士敬礼的举动感动无数人。娇弱平凡之躯即便身处骇人困境，但是，生而为人，哪怕是打断了骨头，也绝不忘向崇高感恩，敬礼！《生命的敬礼》作品故事深深感染着学生。摄影记者杨卫华敬业爱岗，五十二岁因肝癌去世。他留给世界的是无数震撼人心的摄影纪实作品。罗中立创作的《父亲》是以伟人像的画幅表现父辈的沧桑与精神，当学生知道画作中的父亲只是一位在夜间守粪池的农民伯伯时，他们起了疑问：为什么作品题目叫父亲？学生讨论交流中得出结论：父辈们一生劳作在生我养我的土地上，我们这一代人正是在他们的庇护下才得以茁壮成长，他们就是我们的父亲。心灵的影响力胜过任何千言万语，知晓故事后再静静欣赏两幅作品，艺术作品的内涵塑造学生的心灵建筑。表意型儿童画作品感人的地方正在于此。学生创作中画出抗疫前线的逆行者——医生护士，画出开学第一课上太空站的三位宇航员，画出教学一线的任科教师，画出自己的父母。心素的建构是一个人重要成长组织部分，意在心中，心是意的聚集地。

作品题目也是表意型儿童画应注意的地方。我要求学生所有绘画作品必须自拟题目。有了题目学生创作意图一目了然，同时起题目过程可以开发学生创意思维，开拓想象空间，更加凸现意的涵义。人教社三年级教材《万花筒》一课，学生在作品完成后，题目起得有趣极了，有《缤纷的夜花》《一间无人看管的屋》《心情荡漾中》《妈妈的吻》《礼物》等。富有哲理的题目意味深长。

所谓的意是心灵的高尚认识，以及对自我心灵的分析与表达。因其事而有所感，爱憎分明而动情，写诗填词如此，国画雕塑如此，成人画如此，儿童画也如此，只有画者感事动情，才能创出这样的作品。教师应在孩于有了朴实情感之后，抓住他们将要移走的思绪并反映在画面中。对事无感觉，也就不会动情。想要有意的感染，教师在教学设计上就应用点心。学生在创作时，师生心灵碰撞的火花是展现意的最佳方式。

三、形巧型（偏重形素）与形象内容的统一

一幅优秀的儿童画，除带有一定的思想感情外，造型更应斟酌。作品中色彩如衣服，内容如头脑，形体如骨架。《士兵头像》选择一正方形画纸，在纸正中，绘一方形脸庞，用几何形概括战士五官，体现坚毅。脑后飘动的帽缨用折线表现勇猛，皮肤用土黄色绘成弯曲的短线表现战士艰苦。色彩上脸部外形用黑墨勾过，五官着色单纯大胆。头发用一根根时而挺立时而弯曲的线施以五彩夸张战士的性格，在原型基础上发挥想象表现战士的英勇气概与威慑力量。《巾帼英雄》描绘的是古代女将穆桂英的形象，那调合的绚丽色彩，点线面的奇妙穿插使女将形象更为突出。《买首饰》一作，三位少数民族姑娘正面对面互相欣赏各自买的首饰，在阳光下闪着耀眼光芒的首饰与民族服饰上美丽的花纹交织，和谐中体现美。

形素要求学生平时注意造型方面的训练。义务教育美术课程标准中提到：造型表现学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。那就是说造型训练手段多样性可以提高学生学习美术的兴趣，可以锻炼学生表达物象的造型能力。在课程设计上，教师辅导儿童画时运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象。如果单一通过画速写提高造型能力，这只能是针对部分美术兴趣爱好者，大部分学生其实很难得到造型方面的训练。通过对各种媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展学生艺术感知能力和造型表现能力。

人教社三年级教材《星空的联想》使用刮画纸练习造型，注重形巧型设计，在充满未知的茫茫宇宙，描画奇异的太空景象。《美丽的花》用不同的工具材料表现花。《迷人的动画片》通过临摹和想象，使用彩笔绘画卡通动画造型等，这些艺术形式可以针对美术不同程度的学生，从而起到一定感召力，获得持久美术学习的兴趣。造型问题解决，就要考虑造型的形巧型。学生常有我这里画错了那里画的不对的疑惑。教师言语积极的鼓励，让学生发挥想象探究力，在形上展开“巧”的适时构思，因为不需要写实，所以可以天马行空。《美丽的花》一课学生问三角形和圆形可以画成花朵吗？我说只要不脱离花的结构茎、叶、花朵、花蕊、萼片几部分，用任何形状各种各样线条都可以表现一丛丛花。当我用各色粉笔将花儿们画满整个黑板时，学生赞叹之余也有了自己的创作。各异的花儿装扮着生活，美丽由此而生。如何使作品中的形“巧”些，这个小小的难题不断激发学生丰富的想象，唤起创作的欲望。

形巧型的作品反映的精神境界归根结底反映作者的精神境界。形在创作中，“巧”起着不可忽视的作用。小作者一方面认真观察生活，一方面在教师引导下大胆夸张生活，通过造型－达意－情感完成艺术效应。

写实型，表意型、形巧型是儿童画中常见的三种类型，不同类型体现孩子不同的个性。儿童在创作中始终是自由的，有权力选择绘画内容与绘画形象。儿童画创作最终是反映生活，表现生活，这就需要教师善于发现与引导孩子的思路，把他们带入一个神奇的艺术世界，去感受美的生命。因为正是这个时代有太多让孩子们感动的时刻。写实表意形巧这三类作品互相辉映，孩子们质朴面对自己作品的状态也正是质朴面对生活的状态。