注重指导探究式学习

摘 要：以前的教学模式，已经不能适应新时代的要求，我们要对课堂教学进行改革，全面推行新课程改革。本文主要以夏日的昆虫案例为例，通过分析典型案例，研究探究式学习的教学过程，使教育面向社会，面向世界，面向未来。以孩子为中心，转变师生地位，学生是课堂的主人，是知识的发现者、探索者、建构者，教师是课堂教学的参与者、组织者。树立正确的师生观念，课上与孩子进行互动，课下不断完善自己的教学。注重学生的学习过程，激发学生求知欲，使孩子主动地进行探究式学习，关心每个孩子在活动过程中的参与度以及发展程度，让孩子真正理解知识的本质。

关键词：探究式学习

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.020

新《课标》的提出，不管是对新一代的教师，还是已经有丰富教学经验的教师，还是对学生能力的培养，都做了新的要求。新《课标》是按照时代的脚步，社会的发展，结合现有标准在教学方面存在的一些问题、需要做出的改进，并符合幼儿身心发展所提出的。新《课标》在原本的标准上，推陈出新，本着更好地培养小朋友的学习能力，促进社会发展的目标，对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施过程以及课程管理制度方面做出了进一步的改进，更加强调社会对教育、对幼儿的关注;更加注重培养学生的创新思维的教育、学习方法，从而培育创新型人才。

探究式学习是一种开放的、强调过程的学习方式，注重事物与其他事物联系的基础上去了解事物。探究式学习的基本模式有：

一、提出问题

教师引入新课时，采用提问的方式创设问题情境，小朋友们的兴趣来源于日常生活中的直接经验，所以要激发幼儿的兴趣，就要以幼儿的生活导入课程，这样有助于激起孩子好奇心、求知欲，提高孩子的注意力，让孩子参与到课堂中，引发学生思考，体现教师在课堂的主导作用以及幼儿在课堂中的主体地位。

【案例】

我们都捉过小昆虫，连拍个蚊子、苍蝇都要稳准狠。当你遇见的任何一株植物，看到的任何一只充满生命力的小昆虫都是有故事的。本次的探索活动是由户外活动引发的，户外时间到，孩子们在操场上奔跑，蚂蚱、西瓜虫、小蚂蚁这些小昆虫们吸引了孩子们的目光，他们纷纷驻足前来观看，于是探索开始了……

“夏天到了，很多小昆虫们都出来玩耍了，你们平时见过哪些昆虫？”问题一出，孩子们举起了小手，抢着要回答。

“我见过七星瓢虫，它的壳上有七个点。”

“西瓜虫很黑，还可以缩成一团。”

“毛毛虫是绿色的，它有100条腿。”

“我见过螳螂，它有两把大镰刀，很厉害。”

“蜻蜓的尾巴长长的，有6条腿，翅膀很大，还会飞。”

“教师教师，知了会吱吱的叫，它也有翅膀，中午吵得我都睡不著觉。”

“夏天还会有蚊子咬得我特别痒。”

孩子们你一言我一语地说着，表达着自己的见解。

【案例分析】

在本案例中，教师通过提问回忆法，提出问题“夏天到了，很多小昆虫们都出来玩耍了，你们平时见过哪些昆虫？”来创造问题情境，让小朋友们在生动形象的情境中进行思考。讲枯燥的概念，孩子不易理解和记忆，而利用学生的生活经验，能有效集中幼儿注意力，引起他们的兴趣，为学好新的知识做好准备。

二、进行探索与收集证据

提出问题之后，紧接着就是实践。问题从实践中来，到实践中去。实践是检验真理的唯一标准。通过实践在幼儿头脑中建立昆虫模型，更深入的学习知识。

【案例】

教师：“我们见过这么多的昆虫，那它们长什么样子？都长翅膀么？它们生活在哪里？有什么本领？”

几个问题问的孩子们面面相觑，是啊，昆虫的世界那么大，我们知道的远远不够。于是我们做了一个亲子小任务，周末与父母一起去探索夏天的昆虫，但是昆虫的范围太大了，结合港区的地理环境，和孩子商讨过后我们着重探索西瓜虫、蝉、蜻蜓、螳螂、蚂蚱、蛐蛐。

【案例分析】

教师通过提出问题：“我们见过这么多的昆虫，那它们长什么样子？都长翅膀么？它们生活在哪里？有什么本领？”来引导学生一步步深入学习，让学生实地考察，亲身观察各种昆虫具体样貌，并记录下来。教师让孩子们与大自然深度接触，使昆虫在幼儿日常生活中的形象加以具体化、清晰化，让孩子从直接经验出发，更好的上升为间接经验，从而为以后的情感升华做铺垫。

1.交流与分享

交流是探究活动中的必要部分，因为每个人需要对探究结果进行讨论与交流，扩充知识容量，取长补短，找到最佳答案。

【案例】

周一孩子们带来了自己记录的昆虫调查表，和好朋友一起分享他们的调查结果。

“知了长得黑黑的，肚子鼓鼓的，还有一对透明的翅膀。”

“爸爸说，知了的幼虫从地里爬出来，在树干上褪掉旧衣服，就可以长成大知了。就像蝴蝶从甬里飞出来一样，才能长大。知了的衣服还能当药材呢。”

“蛐蛐生活在地表，砖下，草丛间，会在夜晚鸣叫。”

“蜻蜓，蝉，会飞，蜻蜓还吃害虫。”

“螳螂多数是绿色的，是它的保护色，胸前有一对大镰刀，可以折叠用来捕捉食物。”

让人惊喜的是，孩子们不仅仅探索了我们之前商量的6种昆虫，还探索到了其他昆虫类的知识。

“教师，我知道螳螂.蜜蜂、蜻蜓、瓢虫它们是益虫。”

“苍蝇，蚊子，蛐蛐是害虫。”

“我和妈妈一起研究了小蜜蜂，白天它们会出来采蜜，晚上在巢穴里酿蜜，我们家就有蜂蜜，它采蜜的时候会帮助植物，但是我们不能惹小蜜蜂，会被蜇到，小蜜蜂也会死掉。”

【案例分析】

小朋友们通过交流自己的探究结果，丰富自己的昆虫系统，更准确地在头脑中建立昆虫的模型。小朋友们在交流中培养幼儿语言表达能力以及沟通能力。教师不仅指导孩子们对昆虫模型实践探究，还在探究之后对昆虫进行拓展，把探究到的昆虫进行分类，一步步引导小朋友们继续深入学习，既培养了幼儿的思维能力，也加深了他们对于探索世界的热爱。

2.总结提升

总结提升是本节课一个重要的环节，在教学活动快完成时，幼儿精力容易分散，情绪容易松弛，但这时正是整个活动的画龙点睛之时。成功的结课，还可以将知识拓展延伸到教学活动以外，培养孩子的科学探索精神。

【案例】

师：“我们通过和爸爸妈妈一起探索，知道了很多关于昆虫的知识，但是昆虫的世界是很奇妙的，还需要以后去了解更多。像树梢唱歌的鸟儿，墙头追逐的猫咪，田垦弹琴的蛐蛐，雨前低飞的蜻蜓.....它们都是大自然为我们牵线的伙伴，每一种昆虫或者每一个生命都有生存的特点和意义，我们要尊重自然、敬畏生命。”

【案例分析】

教师从教学知識点——昆虫的特点、习性特征出发，及时进行升华总结，将简单的知识点上升到爱护小动物，做一个善良的人这样的高度，挖掘了知识的教育性因素。所谓教书育人，教书和育人是分不开的。教师培养了孩子的科学素养，促进孩子全面发展。

回顾自己的教学活动，整理整个活动的环节，寻找不足之处，这是教学活动反思的主要目的。通过反思发现教学上的优势和不足之处，有利于教师今后在教学上扬长避短，创设自己的教学风格。

“夏日的昆虫”案例活动从4个环节进行：发现、进行探索与收集证据、交流与分享、总结。完成了设立的3个目标：1、初步了解夏天常见的几种昆虫的外形特征和生活习性。2、喜欢探究昆虫的秘密，用多种形式记录自己的发现。3、知道尊重和珍惜每一个生命。

不足之处：昆虫的种类太多，太繁杂，需要幼儿平时的经验，还需要教师在课下多做功课，避免幼儿提问的问题回答不出，造成课堂气氛尴尬，比如西瓜虫——甲虫纲、蜘蛛——蜘蛛纲，不属于昆虫纲。

通过本次“夏日的昆虫”探索活动，目的不仅让幼儿了解了一些昆虫的特点、习性，更多的为了培养孩子们喜欢和小昆虫、小动物做朋友，变成一个内心良善、心中有爱的人。

本文从幼儿身心发展思维规律、实际水平出发，确定新的教学方法，改变了传统的教学模式，更加注重孩子的学习过程、教师的教学过程，而非只注重教师教学。

参考文献：

[1] 任长松《探究式学习：18条原则》，《科学课》2003年第6期。

[2] 郑青岳《科学探究式学习100个问题》，浙江教育出版社2007年。

（王雪宁，1992年生，女，辽宁西丰人，大学本科，二级教师，教研组长，研究方向：游戏化）