浅谈趣味教学法在小学语文拼音识字教学中的应用

陈建红

（河北省廊坊市永清县龙虎庄乡中心校，河北 廊坊 065600）

处于小学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢参加游戏，注意力也不能够长时间高度集中，而此时他们的学习生涯刚刚开始，作为教育工作者，我们要充分掌握他们的心理特点、思维模式，结合趣味教学法，保护好他们对于学习的兴趣，提高他们学习积极性。趣味教学法如何应用到小学语文拼音教学中去呢，我认为可以采用这四种方法：儿歌教学法、图片教学法、生活情境教学法和游戏教学法，以下我将对这四种方法一一阐释。

一、儿歌教学法

接受拼音识字教学的学生，刚刚开始他们的语文学习阶段，刚刚开启他们的小学生活，相较于传統教学的大量读写、死记硬背，儿歌以其愉悦的韵律感、轻松的教学模式，更易受到学生们的欢迎，学习对知识也能更轻松愉悦的接受。现代教学器材多样，我们可以使用多媒体教学，给学生们放儿歌、动画。这样的教学方式不但适合初始拼音教学——在学习拼音时，每节课都可以带学生们唱一下，对学过的拼音字母做个复习，给将要学习的拼音字母做好铺垫，而且针对于学生们容易混淆的拼音字母，也能由儿歌做一个区分，举个例子，比如“n”和“m”，我们可以教学生们“一扇小门nnn，两扇小门mmm”。再比如很多学生刚开始学习拼音字母，“b”、“p”、“d”、“q”这四个字母非常容易混淆，儿歌也可以帮我们解决这个难题：“小小手，最灵活，左手拇指向上做个b，左手拇指向下做个p，右手拇指向上做个d，右手拇指向下做个q”，边唱边带学生们做手势，在如此有趣、轻松的氛围下，学生们非常乐于模仿，积极参与到学习中来，达到了非常好的教学效果。

二、图片教学法

在刚开始接触拼音字母时，单独给出字母，老师念，学生们跟着读，很容易就忘了。这时我们教师可以采用图片教学法，把拼音字母的读音和学生们认知里知道的物品相结合，学生们会记忆得更深刻。比如学到“j”这个字母时，卡片上是一只公鸡，老师问学生们这念什么，从而带出“j”的读音。现在有的家庭已经开始对孩子进行英语启蒙了，英语字母和拼音字母极易混淆，这是我们现在拼音教学的一大难点，图片教学法就能帮助我们解决这个难题，比如英文字母“w”，学生们看着它就念“达不溜”，教这个拼音字母时，我们拿出一张湖边小房子的图片，它的房顶就是倒着的“w”，倒映在湖里的影子就是我们要交给学生们的“w”，“w=屋”，图片教学法把读音和学生们认知里的物品相结合，学生们一看到“w”，就联想到“屋”，从而念出正确读音。图片教学法让我们的教学事半功倍，同时也解决了拼音字母和英文字母混淆这一难题。

三、生活情景教学法

小学阶段的学生，好奇心特别强，想象力丰富，对于生活有着敏锐的观察力，我们要充分利用这一点，在课堂中创设生活情境，把生活情境和拼音学习有机结合起来，同时还能提升学生们的想象能力。在教学中，我们能够发现，学生们书写不规范，把“h”下边写连笔了变成了“b”，为了做出有效区分，我们可以在课堂上设计生活情境来讲解这两个拼音字母的读音和意义的不同。讲到“b”的时候，拿出小收音机，边拉出天线边说：“拉开天线听广播，右下半圆bbb”，“b”读作“播”，右下是个半圆。讲到“h”的时候可以拉出一把靠背椅子，把侧面展示给学生们，然后老师坐上边喝水，“h=喝”。这样下来，两个拼音字母得到了有效区分，学生们每当看到这两个字母的时候就会想到当时课堂上的情景，从读音到书写，都深深有很多地印在记忆里。

四、游戏教学法

小学阶段的学生非常喜欢参加游戏，游戏教学法可以大大激发他们的学习兴趣，对所学习到的知识加深印象。在拼音教学中，我们可以带领学生们做这样的游戏：做一些写着拼音字母的帽子，每个学生分到一顶，老师说“p”在哪里，戴“p”这个帽子的同学就站出来，老师问“a”在哪里，戴“a”这个帽子的同学就站出来，老师让两个学生拍拍手“啪啪”，再转身问其他学生怎么拼读，学生们就纷纷正确拼读出来。在让学生们听写时，也可以采用游戏教学法，老师在上边念出一个拼音字母，学生们在下面用铅笔、尺子和橡皮组成这个拼音字母，既摆脱了传统听写带来的严肃无趣的课堂气氛，还锻炼了学生们的想象力、动手能力。在采用游戏教学法的过程中，学生们都积极参与其中，取得了非常不错的课堂教学效果。

结束语

拼音是识字的基础，是一切学科得以顺利开展的前提，我们作为小学语文教育工作者，身上的责任重大，而趣味教学法的出现，很好地帮助我们解决了这一难题，我们要充分利用好这一教学方法，在轻松愉悦的课堂氛围下完成教学任务，学生们也能扎实掌握拼音知识。趣味教学，有利你我他。