高中思想政治议题式课堂教学的探索

李洪霞

（四川省彭州中学，四川 彭州 611930）

一、设置议题的原则

教师利用议题式教学模式为学生开展思想政治教育课程可以有效地提高学生的政治素养，实现学生自主能力的提高，发挥出学生对于政治学习的积极性和主动性，从而达到教育教学的基础目标。但是在议题式教学过程中，教师也要注意遵循以下几点原则，首先是生活化教育原则，这一原则是比较好理解的，而且在教学过程中也是容易实现的，教师利用教材内容去选择一些实践案例，以学生实际生活中的经验为学生联系政治内容，可以有效地提高学生对于政治知识的理解力。教师以学生熟悉的生活现象以及实际案例入手，为学生提炼议题，如“你准备好就业了吗？”或者说“创业者应该怎么做？”这样的问题可以引起学生自身的思考，并使学生通过对身边人事物的发现或者是网络调查，对比自身是否符合招聘要求，使学生可以在生活实际之中得到启发。其次是情境化原则，情景化原则是为了使生活化原则可以更好地贯彻到教育教学之中，教师可以为学生设置相应的教学情境，例如“资源保护和节约”这一部分教学内容，教师就可以为学生设置教学情境，以小区生活入手，在课前为学生准备可回收的垃圾，玻璃瓶、旧报纸等等，并对其回收利用进行探讨。最后是结构化原则，教师在引导学生对议题进行讨论时，往往也会涉及其他的相关问题，而这些问题也可以作为相应的议题进行讨论。例如，在就业与创业这部分的议题进行讨论时，也可以对就业形势以及个人能力、专业分析等进行讨论，它们之间是有着结构化的体系的。

二、思想政治议题式教学实操

（一）教学场景的布置

教师在为学生开展议题式政治教学时，可能由于在教学中所参与的人数更多，教师要考虑到教学模式开放性的教学特点，来为学生布置更为合适的教学场景。例如，教师可以选择些长方形、马蹄形或者是圆形的桌子，使学生可以在会议桌的氛围熏陶下，更快地进入到议题的探讨之中，并根据自身理解，实现与学生意见的交流和思维的碰撞。

（二）教学实践的程序

在议题式政治教学课程实际操作过程之中，教师考虑到实践程序的设计要遵循三点原则。首先是流程设计，这一部分同样也是涉及教学内容的关键，是确保教学可以高质量、高效展开的前提条件。教师首先要对教材中所涉及的重点知识有更为清楚的认知，并且掌握教育教学的基本目标，这样的教学设计才符合科学性。例如，教师在为学生讲解就业与创业这部分的内容时就可以引导学生从场景、畅想以及表达这三个方面来进行讨论。而这三个方面之间存在着递进和紧密地联系，通过学生之间的讨论可以更好地实现教育教学的目标。其次是场景的构建，教师在为学生构建教学场景时，也可以有效的营造议题讨论的氛围，同时这也是调动起学生主动性和参与性的重要环节。同样是在就业创业这部分的教学内容时，教师可以为学生设置创业教导、面试等多个教学场景，使学生可以在正式的面试流程之中感受到就业或者是创业所带来的压力。而且在议题选择与生成的过程之中，同样也是需要有效地融入教学场景的，教师可以就当前严峻的就业形势下“学生是否具备就业能力”和“如何体现个人价值”的议题为学生展开讨论，这与教材中所涉及的理论知识同样也是相互对应的，可以更加快速地帮助学生掌握知识内涵。最后是形成观点，在议题生成之后，教师需要引导学生进行议题的讨论，但这种讨论并不是自由散漫的讨论，而是在规定的时间和模式之下进行有目的、有计划地限制性教学讨论。讨论的形式可以是小组交流也可以是辩论赛，但无论是何种的讨论形式，都要在最终形成明确的结论，是经过小组总体辩论之后得出的一致性观点，这样的教学形式充分体现了议题式教学的优势。例如，在就业与创业议题讨论之后，教师引导学生认识就业和创业所应该共同具备的必要性品质，并掌握其相关知识。

（三）教学效果评价

由于议题式教学流程的特殊性，其对教学内容的评价也应该存在差别，在教学评价中更应该体现对于学生总结、思维等各种综合能力的判断，而不仅仅是对于学生共性问题的总结，同样应该包括学生的个性化发展，这样才可以针对性地帮助教师制定接下来的教学计划，也可以实现学生今后个人的飞速发展。

结束语：总而言之，在我国如今教育教学理念的发展之下，国家和党越来越重视教学的适应性和科学性，并明确了以立德树人为指导的主要教学方针，实现了现代化的素质教育。议题式教学更要求学生的主动性、思维拓展性以及知识深入性，虽未得到完全普及，但却展现了非常显著的教学成果。所以教师在实际操作过程中也要注意学生的学习特点，为学生制定更为适合的教学计划，以实际场景引导学生有更加深入的理解，达到教育教学的基础目标。