生活化理念下高中语文阅读教学策略探究

耿立宝

（山东省北镇中学，山东 滨州 256600）

引言

对于高中生而言，阅读是他们获取信息和知识的主要手段和方式，同样也是他们认识世界、培养自身思维能力、积累语文经验的的重要途径。因此教师应该充分意识到阅读教学的重要意义和积极作用，通过结合相应的教材内容和生活中存在语文元素将二者与生活中存在的问题相连接，充分利用生活化的处理方式开展和实施教学。这样不仅可以帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以学生加深并且强化对于相关知识的理解和记忆。

一、构建生活化情境

就现阶段的阅读教学而言，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的解阅读技巧以及规律，虽然在短时间内大部分学生的阅读成绩都有所提升，但长此以往他们就会产生疲惫感和厌倦感，丧失阅读的主动性和积极性。因此教师可以在日常的教学过程中，为同学们引入生活素材，营造相应的生活情境[1]，这样才能让其运用自己的生活经验更好的理解相关知识点，以此全面系统的读懂阅读文本。以解析《父母与孩子之间的爱》为例，教师在讲解相关知识点的同时可以为其创设相应的生活情境：“大家都感受到过父母的爱吗？请同学们结合自己的生活经历进行描述。”让同学们带着问题进行自主阅读，在此基础上再次进行提问：“什么才是成熟的爱呢？”教师可以在其进行自主阅读的过程中正确的引导他们感受生活中不同阶段的爱，强化自身对于生活的感悟。通过这样的教学模式一方面可以让学生在自己的身边发现存在的语文文化以及相关知识，另一方面可以让他们在阅读的过程中感受到生活与语文知识的关联性，以此提升自身的对于语文文化的认知。

二、增加生活实践活动

高中生已经具备一定的学习能力和理解能力，但其自身的身心还尚未健全和成熟，与成年人还存在着一定的差距。因此教师可以在日常的教学中为他们增加相关的生活实践活动可以让其更好的接收和理解相关知识，将相关知识点在实践活动中加以验证和使用。以解析《中国建筑的特征》为例，教师在讲解相关知识的同时可以让同学们进行大致阅读，对于相关建筑的类型和种类建立初步的认知和了解，在此基础上教师可以带领同学们参观建筑展览馆，并且需要让学生自行选择相应的建筑物进行观察，撰写相应的阅读笔记。这样一来不仅可以让他们将相关知识应用到实际的建筑物中进行观察和验证。还可以让其更加喜爱学习相关阅读知识。除此之外，教师在课堂中带领着同学们进行深入的阅读和分析，将相关文本详细的进行解析，让学生在掌握相关知识后，回家观察自己所居住的房屋结构，进行记录。通过这样的教学模式一方面可以让学生加深和强化对于相关知识的理解和认知，学会关注生活，思考生活。另一方面为其增加相应社会实践活动可以成功的激发他们自身学习知识的主动性和积极性，为后续的学习和生活奠定良好的基础[2]。

三、深入解析阅读教材

教师在日常的教学过程中应该结合学生自身的实际情况以及对于相关知识的掌握程度为其制定相应的阅读计划和方案，在此基础上深入的分析相关阅读文章，让学生可以与作者产生心灵上的共鸣，感受到作者内心的情感变化以及想法，从阅读教材中提炼相关的生活化的信息。以解析《荷塘月色》为例，教师在讲解相关知识点时，因为朱自清在创作这篇文章时距离学生生活的时代较为久远，并且也存在着一定的差距和差异。但其文章中存在着许多的生活元素，因此教师可以让学生进行全文阅读，找出他们认为存在的生活元素，以及对于相关景物的勾勒内容。在此基础上教师可以引导他们回忆自己看过的优美景象，与课文中的景象进行对比和分析，从而引导他们积极的发现生活中存在的美好事物。通过这样的教学方式不仅可以让学生加深对于相关文章的理解和认知，还可以在此基础上将自己的生活场景带入到自主阅读中，与文本产生交流[3]。

结束语

通过上述针对生活化阅读在高中语文课堂中的应用和实施进行深入的解析和探究，不仅可以帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学的效果和目标，还可以让高中生在自己的身边发现存在的知识，将自己已经学习过的知识加以运用和验证，使得自身的阅读能力和语文文化素养得到相应的提升。让其在阅读的过程中，与作者产生心灵的共鸣，感受作者的内心真实感受和想法。以此加深和强化对于相关知识的记忆和理解，发现自身存在的不足和问题，及时的进行改正，为后续的学习和生活提供有利的保障。