高中英语高效课堂解析

孙真真

（河北省雄县第一高级中学，河北 雄县 071800）

一、高中英语高效课堂之小组合作

新课标中提倡自主、合作、探究的学习方式，所以小组合作就像是雨后春笋般出现在课堂教学活动中。高中英语课堂上的小组合作就是引导学生围绕具体的学习内容展开互动交流，从而让学生运用多元化的思维来展开听、说、读、写练习，进而全面提升学生的英语水平。

首先，教师可以引导学生通过小组合作的方式加强词汇学习。词汇是英语的重要组成部分，学生只有掌握了大量的词汇，才能更好地展开口语表达、阅读以及写作。然而英语词汇的学习与记忆并不是一件十分简单的学习活动，通常情况下，一个词汇有可能表达出不同的汉语意思，某两个词汇有时候能够互换，有时候却有着较大的区别，学生记过一次后，如果不能加强复习与运用，那么就有可能出现遗忘。小组合作模式下，学生可以互相分享交流他们在日常学习活动中积累到的词汇以及包含词汇的句子，从而让学生学习、复习巩固更多的词汇知识。如“Women of achievement”，这节课中的“behave”，其涉及的主要词汇有“behave well”“main behave”“behave boorishly”等，小组学生要结合字典以及其他辅助资料，总结整理出关于behave 的所有词汇，然后共同对其进行优化整理。

其次，教师可以引导学生通过小组合作的方式加强阅读练习。阅读是一项综合性的学习活动，因而考核的是学生的语言综合运用能力。而且阅读文本中会涉及一定的重点词汇与语句，需要学生理清整篇文本的框架结构。因此教师同样可以引导学生通过互动交流的方式加强理解与整理。还是以“Women of achievement”这节课中的“A student of African wildlife”为例，教师可以提出与文本内容相关的问题，具体可以是让学生找出各段主题句并概括出段落大意，让学生总结文本主人公的品性，让学生总结他们阅读文本之后的感想等等。每一个学生都要做出一定的整理归纳，然后小组学生互相分享他们的作答内容，深入分析文本的语言特点以及思想内容。

二、高中英语高效课堂之竞赛活动

竞赛活动本身就能够营造出紧张激烈的学习氛围，再加上一定的奖惩措施以及相关仪式，更是能够充分调动起学生学习探究的主观能动性。尤其是对于高中生而言，他们已经构建了一定的英语知识体系，也有着较强的表现欲望，因而教师完全可以组织学生展开相应的竞赛活动，从而充分挖掘学生的学习潜力。

首先，教师可以组织学生展开词汇方面的竞赛活动。比如“respect”，当学生已经理解这个词汇表示的具体含义之后，教师可以促使学生写出尽可能多的关于这个词汇的短语，并写出关于短语的句子，在一定时间内写出短语以及句子数量最多的学生获得比赛胜利。学生可以写command respect，写give one's respects to，写have respect for等。

其次，教师可以组织学生展开朗读方面的竞赛活动。朗读是语言学习的重要方式，有效的朗读活动既能够促使学生感悟到语言的节奏与情感，又能够促使学生形成一定的语感，还能够帮助学生加强对词汇以及语法知识点的理解与记忆。而且朗读活动中，学生需要注意英语语句中的连读、略读以及重读，因而朗读又能够促进学生的英语听力。因此教师可以抽出固定的时间，组织学生展开朗读比赛，并结合学生的发音、停顿以及情感表达等给出相应的评价。

三、高中英语高效课堂之情景教学

语言的运用都是基于一定情景的，因此教师可以结合具体的教学内容，创设具有一定情绪色彩的、以形象為主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而有效发展学生的语言能力。

教师可以创设生活化的语言交流情景。英语是一门语言，学生学习英语的重要目的就是运用英语展开有效的沟通交流，而且英语教材中的很多内容都与学生的日常生活息息相关。因此教师完全可以创设生活化的情景氛围，引导学生展开相应的讨论交流。如“Body language”这一部分的主题就是身体语言，身体语言在日常生活中的运用频率非常高，很多时候，几个人之间的沟通交流，即便是没有一句话，甚至是一个字都没有，但是只要一个简单的动作，别人瞬间就能明白其表达的意思，这就是身体语言的魅力。因此教学该部分内容时，教师可以在讲台上做出相应的动作，然后要求学生运用英语表达出教师身体语言的具体含义。教师也可以做出某种身体语言后，让学生讨论该种身体语言在不同国家、地区所表达的具体含义，从而有效培养学生的英语思维。

四、高中英语高效课堂之导学案教学

英语学科中涉及的知识点非常多，既有词汇，句子，又有语法，段落，而且学生还需要展开相应的听力练习，阅读拓展以及写作练习。如果学生在课前一丁点都不了解将要学习的知识内容，那么学生在课堂上的表现就非常被动。凡事预则立，因此教师不妨在课前设计与教学内容相关的导学案，让学生在课前展开词汇的拼读与记忆，重点语句、对话以及短文的朗读预习，从而让学生以饱满的精神状态参与到课堂学习活动中。

课堂上，教师要检查学生的课前预习情况，如让学生朗读词汇，朗读课文内容，让学生回答与词汇相关的问题，让学生运用某个词汇造句等。如果教师发现有学生的课前预习效果非常好，那么教师可以引导其分享相应的预习方法，并号召其他学生向其学习。如果教师发现，大部分学生都对某一重点知识的理解存在问题，那么教师就要把其作为重点内容来阐述，从而全面提升课堂教学的有效性。

总而言之，高效课堂的创建需要师生之间的共同努力，离开了任何一方的积极参与，课堂教学的有效性都会大打折扣。因此高中英语教师要选择合适的教学方法，运用导学案教学，情景教学，小组合作，激励教育等方式来提升教师教的效率和学生学的效率，从而创建以生为本的高效课堂。