如何在初中数学课堂教学中培养学生学习数学的兴趣

郎宏雁

（江西省上饶市广信区第六中学，江西 上饶 334100）

学生的数学学习兴趣不高是当前初中数学教学比较普遍的一个问题。数学知识相对比较抽象、系统，学生学习起来有着一定的难度，再加上教师习惯于“满堂灌”、“题海术”这种教学，无法让学生感受到数学知识独有的魅力，从而造成学生对数学兴趣不高，由于学生对数学不感兴趣，学生在课堂上自然就不会主动表现，积极配合，而缺少学生参与的教学是很难达到预期教学效果的。因此，要想实现高效数学课堂教学，提升学生的数学能力和素养，教师应当重视起学生数学学习兴趣的培养。

一、初中数学教学中培养学生学习数学兴趣的重要性

数学是一门应用型的学科，学习数学，可以很好地发展学生的思维能力、计算能力、创新能力。但是数学这门课程知识相对比较抽象、系统，学习起来比较枯燥、乏味，学生很容易失去学习兴趣，一旦学生对数学不感兴趣，无论教师教的多么精彩，学生也很难参与到教师组织的教学活动中去，数学教学目标就无法顺利实现。数学学习兴趣是对数学学习的一种心理倾向，是学生进行数学学习的动力所在，培养学生的数学学习兴趣，可以让学生对数学产生学习欲望，促使学生主动去学习，使学生积极参与数学教学活，进而实现高效教学。因此，在初中数学教学中，教师要格外加强学生数学学习兴趣的培养，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣[1]。

二、初中数学课堂教学中培养学生数学学习兴趣的策略

（一）发挥学生的课堂主体作用

在知识学习过程中，让学生自己去发现、探究知识，可以增强学生的成就感，激发学生的学习热情。对此，在初中数学课堂中，教师要充分发挥学生的课堂主体作用，给学生体验、探索知识的机会，让学生用自己喜欢的方式去获取知识，从而让学生在知识学习过程中体会到学有所成的喜悦之情，进而激起其学习兴趣[2]。如，在“全等三角形”这一知识的讲解中，教师可以让学生扮演“小教师”角色，让学生站在讲台上讲课。先给学生准备课件的时间，让学生自己去阅读教材、查阅资料，在学生准备好后让学生走上讲台讲课。让学生自己准备课件讲课，可以很好地锻炼学生的自主学习能力，让学生在自主学习的过程中加深对知识的理解，让学生获得满足感和成就感，进而激起其内心的学习欲望。

（二）以问题导入知识学习

问题是知识的载体，引导学生思考问题，可以很好地发展学生的思维，提升学生解决问题的能力，而随着学生能力的提升，其学习兴趣也会得到极大的提升。在初中数学课堂教学中，教师要把握好提问时机，在教学内容与学生的求知欲之间巧设问题情境，以有趣的问题来吸引学生的注意力，激起学生探究数学知识的欲望[3]。如，在“二次函数图像”这一课中，在知识讲解前，教师先拿出一个乒乓球，然后扔出乒乓球，紧接着提问：“你们看到了什么？”有的同学很快回答到：“我看到了乒乓球的运动轨迹呈W 形状。”针对这一学生的回答，教师给予表扬和肯定，结合学生的回答，教师可以导入“二次函数图像”这一知识的学习。通过这种方式，可以让学生感受到数学知识的魅力，进而激起其学习数学的积极性，主动配合教师完成教学任务。值得注意的是，教师在提问时，要考虑到学生的接受能力，尽可能地降低问题的难度，选择一些有探究性、趣味性足的问题，从而更好地吸引学生的注意力，促使学生主动去思考问题。

（三）活跃课堂氛围

从心理学的角度来讲，轻松、活跃的课堂氛围，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习。数学这门课程本身就比较枯燥，要想让学生对这门枯燥的课堂产生兴趣，教师应当积极营造活跃、轻松的课堂环境，让学生感受到课堂应有的魅力[4]。首先，在课堂上，教师要克服“一言堂”的课堂，多给学生动手操作、自我表现的机会，以此调动学生参与课堂的特请；其次，教师在课堂上要积极表扬和鼓励，以此激励学生，使学生敢于自由表达、勇于探索、研究。另外，教师要与学生建立友好的关系，教师要主动通入学生群体中去，与学生朋友，让学生爱上老师，从而爱上数学课堂，在课堂上勇于与教师互动，从而在互动的过程中培养兴趣，发展学生的数学能力。

（四）巧用多媒体

初中数学知识相对比较抽象，学生学习起来有着一定的难度，再加上教师还停留在传统的“讲”“练”这种模式下，使得学生对数学不感兴趣。要想让学生对数学产生兴趣，教师应尽可能地将数学知识变得具体、直观，让学生学习起来更轻松。多媒体作为一种辅助性教学手段，以多媒体为载体，可以将抽象、系统的知识直观化、简单化，可以将静态的数学知识动画化呈现，可以把复杂的操作过程以较短的时间展现全貌，从而便于学生观察、学习、应用。在初中数学课堂教学中，教师要善于利用多媒体来辅助教学，激发学生的学习热情[5]。如，在“圆”这一知识中，教师可以将这一章节的知识以多媒体课件的形式呈现出来，让学生直观地认识到与“圆”相关的知识，帮助学生形成系统的 知识结构；同时，教师还可以通过视频，讲解点和圆、直线和圆的位置关系。在视频的支持下，学生可以直观地感受数学知识，而不是单纯的文字知识，这类知识可以最大程度地激发学生的学习兴趣，且学生学习起来更轻松。

（五）生活化教学

生活化教学就是将教学与生活结合，引导学生进行生活体验，让学生在生活化的情境中发现知识、应用知识，并获得能力的一种教学策略。数学这门课程与生活密切相关，许多数学知识都可以在生活中看到缩影，而生活是学生获取知识的第一源地，且生活中的知识通俗易懂，在初中数学课堂中实施生活化教学，可以让数学课堂变得有趣、生动，进而激起学生的学习热情[6]。如，在讲解“随机事件和概率”这一知识时，教师可以联系学生生活中的“打麻将”事件，当老师列举这一生活实例时，许多同学会很疑惑：“打麻将怎么会跟随机事件和概率知识有关呢？”教师可以以打麻将中的掷骰子事件为例，导入随机事件和概率知识的学习。一个骰子有六个面，分别标有1～6六个数字，打麻将一般会用到两个骰子，教师可以发问：“两个骰子同时投出去，两个骰子都是同一个数的概率是多少？”以生活中的实例为素材，可以更好地激发学生的学习热情，促使学生主动去探究数学知识，并在探究知识的过程中发展思维，培养能力。

三、结语

综上，兴趣是最好的老师，让学生对数学产生兴趣，学生才会主动去学习，进而方便教师高效实施教学活动。在初中数学课堂教学中，教师要重视起学生学习兴趣的培养，不仅要发挥学生的学习主人翁地位，更要为学生的学习营造良好的环境，将数学知识直观、形象地展现出来，从而让学生高效学习数学，激发学生的学习热情，让学生积极参与数学课堂，促进数学课堂教学目标的实现。