新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施

陈婷婷

（江西省上饶市广信区罗桥中学，江西 上饶 334109）

随着新课程改革的落实与不断深化，传统的教学方式已经不能符合课程改革提出的要求，也无法满足学生的教学需求，所以初中生物实验教学质量始终得不到提升。就当前实际教学情况来看，在教学中，教师仍然保持着以往传统、保守的教学理念，同时还依然坚持“填鸭式”“灌溉式”等低效的教学方式。久而久之，学生会对这样单一的教学产生抵触心理，实验教学的目标也没有办法达成，这些问题的出现从根本上影响着实验教学效率的提升，使实验教学流于形式。因此，笔者在下文将针对初中生物实验教学存在的这些问题展开具体分析与讨论，然后就自身的教学经验，提出了几条合理的教学策略，希望能够为教师的教学工作提供帮助。

一、初中生物实验教学现状

（一）教学理念较为保守

随着时代的不断发展与进步，初中生物实验教学仅根据课本中的实验内容组织学生完成教学实验，是无法完成设定的教学目标的。还需要教师根据现阶段学生的学习与生活中接触的事物来设计一些与学生相关的小实验，或是起到过渡作用，或是起到巩固的作用。这样的方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还有利于改变学生对实验学习的看法，降低学生的学习难度，让学生能够积极投入到课堂中。由此可见，在当前初中生物实验教学中，生物教师的教学理念过于保守，并且对实验教学重要性的了解不充足，使教学停留在实验演示上。在这样的教学中，学生无法真正完成独立的实验操作，所以学生对知识点的学习也只停留在理论知识学习层面，无法深入。长此以往，学生会对实验操作的兴趣会不断下降，学习积极性也会受到一定影响。

（二）教师的教学方式不科学

现阶段，因为中考对学生今后的发展有很大影响，所以，从教师到学生再到学生家长对学生日常的考试成绩都非常重视。但这样过分重视表现在实际教学并不会起到好的效果，在实验教学中，因为教师过于重视学生的成绩，就会将教学目标的完成视为唯一的教学重点，也不会综合分析使用合理的教学方式，导致师生在实验过程中缺少互动，影响实验教学的有效实施。初中生物实验其实是具有一定趣味性的，通过动手实践、小组合作等方式可以充分吸引学生的注意力，提高学生学习积极性，从而达成良好的效果。例如在利用高倍显微镜观察洋葱表皮细胞等实验是，因为洋葱是学生了解的，学生自然愿意参与到实验中完成知识点的学习，充实自己的知识库存，提高自身实验实践能力。但是教师因为过于重视学习目标的达成，往往会忽视实验过程，甚至跳过实验，直接给学生实验结果让学生记下来，这就使学生难以确切把握好生物知识概念，实验动手能力逐渐下降。除此之外，还有的教师存在重数量而轻质量的问题，对学生进行“填鸭式”灌输，这也不利于学生的创新思维和自主思维发展，同时还会使学生丧失学习乐趣。

二、提高初中生物实验教学质量的策略

（一）教师积极转变自身教学理念，明确教学目标

在实验教学中，想要从根本上解决教学问题，提高实验教学质量，需要教师结合新课程的教学要求以及当前教学情况改变自身的教学理念，根据教学课程中的重点、难点等内容设定合理的实验教学目标，根据教学大纲制定科学的实验计划。在实验教学中，教师不仅重视学生的学习结果，还要持续关注学生的学习过程，对实验学习效果、实验安全性与课堂纪律等多各方面进行分析，保证实验教学有秩序、有节奏、有效果，提高实验课堂效果。

例如，在学习“观察人的口腔上表皮细胞”这一课时，教师应先引导学生了解本节课实验会涉及到的实验室工具，组织学生共同清理相关实验道具和器械，为后续的实验教学扫清障碍。然后利用之前所学习过的理论知识点导入实验内容，帮助学生理清实验步骤，让学生知道每个步骤的操作方法和意义。最后，让学生以小组的形式轮流完成本节课实验内容，在实验过程中可以和组内成员分享不懂的问题与经验，营造良好的学习氛围。此外，在实验过程中，教师还要告诉学生远离危险的物品，如果有需要要经过教师的允许，叮嘱学生在操作中注意各类事项，防止学生在实验中出现各种意外伤害，确保学生在一个安全、有趣、融洽的范围中，完成对基础实验的实施和观察。

（二）生物实验过程中进行有效指导

实验教学的目的是配合理论知识帮助学生完成生物知识点的学习与深入探索，所以在实验过程中，教师不能光站在讲台上观察学生的实验进度，还需要走下讲台到每个小组内观察小组、学生的具体实验情况。因为每个学生都有自己的独立思维，所以为实验步骤的理解也是不同的，教师要观察学生的实验步骤是否存在问题，及时帮助学生矫正，或是当学生遇到不理解的问题时给予学生有效指导，为学生生物实验的有效实施保驾护航。

例如，在进行“植物光合作用的影响因素”的实验时，在学生动手做实验前，教师可以根据实验内容为学生设置相关有趣的问题来吸引学生的注意力，激发学生对光合作用产生学习兴趣，同时学生在回答问题的同时也会对实验方向有所了解。然后，教师引导学生做出假设，光合作用会受到哪些因素的影响，跟着教师的步伐，学生会思考土壤、阳光、温度、水等因素会不会影响到光合作用。在这些内容分析结束后，教师就可以向学生讲述实验步骤与流程，让学生展开自主实验学习。在学生实验过程中，教师要不断走到试验台旁观察，坚持学生的实验步骤是否正确，实验内容是否精准，对不正确的内容及时纠正和鼓励，对实验正确的学生也要给予表扬，促使学生能够完成高效的生物实验。实验结束后，为了保证学生最终得到实验数据的正确性，教师可以让学生在课堂上分享实验结果，如果学生总结有误，教师还需要引导学生依据实验现象展开正确分析，最终获得正确结果。

（三）改善实验设备，提高实验有效性

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，如果想要优化实验环境，提高实验效率，教师应该找到根本内容，改善实验室内的实验设备。在当前初中学校生物实验室中，由于学校与实验教学的不重视，所以在这方面所分配的资金有限，无法音信新颖的实验器械，导致实验设备比较老旧，已经不能满足现阶段生物实验内容，导致一些实验受到限制不能完成，教师不能结合实验完成教学目标，学生也不能完成动手实验，借助实验来完成知识点的深入探析。受这些问题的影响，教学没有办法以正常的进度实施，学生的学习受到了很大的限制，甚至还会使学生对生物实验失去兴趣，导致学习效率下降。

对此，教师应不短改进实验设施设备，为学生提供良好的学习空间，从而达成提高学生生物素养的目的。例如，在进行“观察叶的下表皮”这一实验时，教师可以先带学生检查实验材料与用具是否齐全，然后在组织学生完成叶片下表皮临时装片的制作，检查无误后再让学生利用显微镜观察装片，观察叶的下表皮结构，找到气孔。但是在这个过程中，有一些学生反映无论怎么调试也没有办法观察到清晰的像，教师在检查后发现确实没有办法准确找到成像，导致这些学生没能得到最终数据，不能完成实验报告。由此可见，学校应根据显微镜使用情况及时更换显微镜，教师也应在上课前提前查看显微镜是否能够正常使用，及时向学校报备，以保证实验课程能够顺利且高效实施。

结束语

综上所述，在初中生物学科教学中，教师应不断加强对实验教学重要性的了解，并在实际教学中总结其中存在的问题，然后根据学生实际情况优化教学策略，改变教学内容，提高实验教学质量，从中培养学生的生物学习素养与实践能力，为今后的学习打好基础。