浅谈“高帽子效应”的导向作用

戴秀美

(萧山区北干初级中学，浙江 杭州 311200）

时代的飞速变迁，加之处于情绪波动暗流涌动的青春期，初中生在处理亲子关系、同学关系、师生关系及学业与玩乐的矛盾冲突关系时，出现了越来越多的问题，甚至出现了严重冲突的问题，直接或间接地影响学生的身心健康和学习进步。当家长们面对这些问题束手无策时，就会向班主任寻求支持和帮助。班主任作为一个班级管理的重要角色，就要及时站出来，从保护学生出发，对不同背景，不同家庭的学生进行个体的心理疏导和跟踪辅导，用科学的育人方法促进他们的健康成长。面对不同层次、不同情况诉求的学生，班主任采用适度、及时、艺术化的赏识教育理念开展班主任工作就显得尤为重要。如何抚慰学生的心灵；燃起学习和生活的信心；坦然面对挫折；完善和谐的人际关系，本人在工作中毫不吝啬自己的感情投入，随时给学生“戴高帽子”，相信它对一个人的个性意识的自我认同有强烈的影响作用。在本人的职业生涯中，“高帽子效应”这一心理现象在教育教学中发挥了极其重要的作用。

一、让学生自信满满

自信心是孩子走向成功的钥匙，来自老师和家长的鼓励会促使学生产生极大的信心。在成长过程中，有些学生会不自觉地认为“我不行”“我做不好”，其实这是一种消极的自我暗示，也是导致学生学习与生活失败的重要因素。

（一）创造成功体验的机会

根据学生的实际情况，设计不同层次的目标，制定激励措施，使学生获得成功的体验。对于班上的后进生，本人能及时发现他们的点滴进步，在全班同学面前加以肯定和表扬。给学生戴上“你能行”“你一定能完成任务”“老师相信你能做好”等的“帽子”，恰到好处的“期望效应”的导向作用，就是在学生的心田上播下了自信的种子。

这届七年级新生中有个好动的小男孩小余，课堂上东张西望，作业不肯做，本人一开始总是怒目相向，结果这孩子完全一副若无其事的样子。找到他的小学同学了解情况，结果对他的“劣迹”是如数家珍：成绩差；爱捣蛋；不仅自己班的同学受影响，同楼层的也受株连。问了他妈妈，妈妈很无奈：让他做作业学习不干，做饭洗衣拖地心甘情愿。了解情况后，本人明白：对这个孩子的简单粗暴批评不但不能让他收敛，反而会变本加厉，更甭提自信心了。初中三年，作为班主任，每天要面对他，不能看着他自己不学习，还影响班级里的同学，孩子到了班里，就有义务教育引导他。于是频繁给他“戴高帽”：你能做好，老师相信你；简直太棒了，英语能考七十多分，因为孩子连26 个英文字母都写不完整，同学们当然对他刮目相看了。赏识性的导向作用增强了他的自信，在自信心的驱使下，慢慢地他能根据自身实际完成作业，上课能安静听讲，行为习惯也有所改变了，学习成绩的提高给了他更大的内驱力。

（二）创设崭露头角的机会

只要老师相信学生“你行”，学生就会从老师这里获得无穷的力量，相信自己“行”。这一点对于后进学生来说尤其重要，如果我们能摘掉“有色眼镜”，选择相信他们，给他们战胜困难的信心和勇气，加以引导，他们一定能超越自己。在班级管理中，本人挖掘他们的闪光点，用放大镜寻找后进生的优点，并在各种场合让他们表现自己。

小张同学不合群，但大扫除天花板除尘工作一丝不苟，自己的活干完了还会默默地帮助其他同学，大扫除后我表扬了他，并希望同学们学习他的互助精神，那会儿一丝羞涩的笑浮上他的脸颊，慢慢地有了几个好哥们，学习也不用妈妈催了，绝望的妈妈在中考成绩出来后松了口气，高兴地联系我：孩子被自己心仪的专业录取了。小裘大高个，但粗心，学习自理能力差，成绩上不去课堂上打瞌睡。初三我们实行了课间餐后，孩子自告奋勇承担了去传达室搬点心的任务，无论晴雨，没有一句怨言，同学们在学期结束时一致推评他班级工作奉献奖。小徐同学酷爱画画，科学课听不懂就趴着睡觉，如何唤起她的学习兴趣？本人发现她除了睡觉，还在书本上涂鸦，还有模有样，于是让她担任宣传委员，同时激励她报考美术特长生，功夫不负有心人，孩子被美术特长生班录取。

（三）创设展现才能的机会

每个学生都有自己的闪光点，即使再微不足道，如果得到老师的鼓励表扬，也会信心百倍，情不自禁地激发他们潜在的争强好胜的欲望，增强向前的主观能动性。本人深知要让每个孩子都抬起头来走路的重要性。任何一个学生，当他昂首挺胸大步前进时，他只要坚信：“我能行”、“我的目标一定能达到”“小小的挫折对我来说不算什么”等”暗示自己，他肯定能不断进步。毕竟真正的自信者，才能成为未来社会的领导者。

小芳期中考试中各门学科都下降得很厉害，通过联系家长和任课老师交流，以及学生访谈，本人了解到：小芳同学的父母离异了，她长期跟着妈妈生活。妈妈忙于工作，对她照顾不到位，在缺少家长关心的情况下，她渐渐地对学习失去了信心。更严重的是外校有一位男生对她产生了好感，经常问寒问暖，让她感受到了关爱。早恋导致了她上课经常胡思乱想，拖欠作业，没有了良好的行为习惯。同学们也不喜欢和她交朋友，为此她一度情绪低落，颇感自卑。鉴于该学生擅长体育运动，本人利用校运会的契机，鼓励小芳同学报了她擅长的项目，在预赛中，她没有顺利拿到第一名，心情很沮丧，本人安慰她不要灰心，告诉她决赛还有机会。同时组织全班同学成立啦啦队，为她打气加油，使她信心倍涨，取得了决赛两个第一的好成绩。赛后我们为她竖起来大拇指：“太棒了，老师和同学们为你骄傲。”当她站在领奖台上举起奖牌时，本人读懂了她的笑容，她战胜了自己，找回了自信。经过这次运动会，她在行为表现上不断修正自己，学习也努力起来，并取得了很大的进步。因为班主任的这份爱，她真诚地热爱班级，获得了信心。

二、让学生学会耐挫

现代教育中抗挫能力提上议事日程。我们的教育主体在家里是呵护有加，享受了父母过多的爱和庇护，心理依赖严重。进入学校如果老师采取吓唬的方式，违背孩子意愿的话，这些孩子会表现出攻击、逃亡、固执性的过激行为。典型的表现是：抗挫能力差；和同学相处不够宽容，一点小小冲突会动手打架；一旦被老师批评就自暴自弃；甚至做出极端的行为，放弃自己的生命。作为班主任，有必要对学生创设一定的挫折情境，磨炼学生的意志，以提高生活自理能力，迎接挫折的挑战。

（一）引导学生正确分析失败，调整学习策略

我们的主观愿望当然美好，但现在的学生不知道哪里跌倒哪里爬起，所以在他们最需要时，给他们引导，指明前进的方向，将起到事半功倍的效果。

本班里的小徐聪明伶俐，爸妈对他有很大的期待，孩子的定位都是家长自己的目标量身定制的，因此孩子的心气很高，成绩达到爸妈目标了，心里美滋滋的。如果成绩没考好，面子上挂不住就自暴自弃，反正我学不好了，有几次干脆把自己关在房间里，任凭爸妈怎么软磨硬泡，什么都不做。本人看在眼里，急在心里。一方面做家长的思想工作，努力缓解孩子家庭的压力，争取家长配合学校的工作。在学校里，每次找孩子谈心时，就当不知道他家里发生的事。但是聊到他的成绩时，他的眼泪就不由自主地涌了上来，见此情景，本人给他戴上“你是一个勇敢、有担当的小男子汉”的“帽子”，在这个效应的导向作用下，引导他接受父母的期待和批评，也让他认识到消极怠工的危害，更让他意识到脚踏实地的重要性：偶尔一次考到年级50 名，并不能证明你的实力，你每次考到这个成绩也不能沾沾自喜，其他同学也卯足了劲在追赶。同时把孩子的课堂听课习惯，作业习惯跟班上的优秀学生比较，他意识到了自己的差距，决定努力调整自己，今年中考圆满达到了他爸妈的预期目标。

（二）引导学生正确认识自己，燃起昂扬斗志

现代心理学的一些实验结果表明：值得表扬的行为、事迹所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间隔越短，激励的效果则越好。因此，发现了学生良好的行为、出色的表现、优秀的事迹，要及时给予应有的肯定、表扬，甚至授予相应的荣誉，以使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，强化其内驱力，更好地调动其主动性和创造性。

小罗同学刚进班时，本人最大的印象是：自制力较强。他能认真配合老师完成学习任务，尽管各方面不是最优秀的，但是他能在老师的提点下不断修正自己，尤其是本人平时不断提醒同学们的：要善于扬己之长，补己之短。他暗暗地跟班上的学霸们较劲，一学期过去了，成绩提高很快，进入班级第一阵营了。不仅孩子高兴，本人也不断给他加油鼓劲“胜券在握，加油”，尽管任课老师们不是很看好这个孩子，但直觉告诉本人：事在人为。虽然初中三年这个孩子有起伏，在低谷时，能明显感觉到孩子的失落，于是要紧关头本人及时指点他看到自己的长处，鞭笞他改正自己的短处，孩子之后一跃进入年级的前十名。中考进入萧山中学，也许不满足现在的成绩，孩子霸气宣告：再创巅峰。

巴尔扎克说过：一个人受不了委屈，经不起挫折，害怕困难，是不可能面对现在竞争激烈的大千世界的。作为班主任，本人面对缺乏信念的学生时，冷静地帮助学生总结经验，努力将挫折化为动力。小徐同学很激进，对于这个孩子我让他多找自身的原因，少找他人原因，让他学会正确认识和评价自己。另一方面，让他发泄内心的抱怨，甚至于在家砸扔学习用品，也提醒父母暂时不去制止，以此让他消除因挫折带来的精神压力，情绪宣泄也不失是一种心理救护的措施。小罗同学因为有自己的努力目标，偶尔的失利对他造成了压力，本人努力用阿Q 的精神胜利法安慰他，以此调整他失衡的心理，鼓励他不气馁，学习女排精神，从逆境中奋起。

三、让学生健全人格

生活在友好和谐的人际关系中的学生，学习成绩突出、乐于助人、心情愉快、积极向上；而生活在形单影只状态下的学生，则常常表现出压抑、孤独、懒散、情绪低落，难以与他人合作的特点。我注重班级凝聚力及学生合作技能的培养，我坚信：一旦形成了和谐的同学关系；充满信任的师生关系，班集体建设也进入了正轨。

（一）激发特殊学生的交往热情

作为班主任，本人有必要为有交往障碍的学生创造自由、愉悦的交往情境。引导学生们尊重同学，友爱自己的同学。

班上一个叫小潘的男孩，爸爸妈妈忙于自己的工作，对孩子的日常照顾较疏忽，早上起床没人叫，所以醒来意识到上学要迟到了，脸不洗就冲进教室，有一次竟然穿着棉拖鞋到学校。同班同学戏称他“傻瓜”。因痴迷小说，作业不做，同学们更不愿搭理他，所以他静下来要么打瞌睡，要么不停拨弄自己的手指；体育课不愿上依旧在教室里睡觉，所以又有了“睡神”的称号。这孩子干脆自暴自弃，脱离同学群体，失去与同学交往的自信心。本人有意改变他的懒散习惯，让他担任班级生活委员，这下子班级里的大事小事他都得参与进来。他不再闷声不响，主动协助本人开展班级工作。我不失时机地表扬他：小潘同学替老师分担了不少的工作压力，不愧是老师的“好助手”。经过一段时间的跟踪观察。他与同学友好相处的自信心回来了，脸上笑容也多了，班级中的事情也会主动抢着做了。中考录取结果出来后，他妈妈发给我一条信息：感谢老师的不离不弃，孩子成功录取到了自己心仪的学校。

（二）引导学生正确化解矛盾

现在的初中生处在身心发展不稳定期，家长期待孩子的独立，于是孩子的观念和行动上会“我行我素”，导致人际关系紧张。一旦学生间产生矛盾，我们需通过角色互换和协商的方式解决问题，提升学生的交际能力。

小杨是班上的学霸，成绩好又自律，但不会跟同学互动，本人知道这孩子心肠好，只是不会哄人。一天，美女学霸小张哭着跟本人说“小杨在班上公布我的隐私”，我一边安慰小张别急，老师会查清楚的，如果小杨错了，老师会让他向你道歉的，一边跟她的闺蜜了解情况。放学后小杨像往常一样来办公室，本人拉着他，悄悄地问：我们宝贝是不是做错事了？他一开始有点疑惑，接着听说小张同学在抗议了，他脸红了，小声认错，知道这孩子自尊心很强，于是本人让他换位思考理解人家的感受，并晓之以理，“小喇叭”是传递正能量的，不是同学间产生矛盾的，只有团结班级里的先锋力量，我们才能上下齐心，创造和谐的集体。第二天他主动找小张承认了错误。小杨从此后开始活跃了，班级主题班会快板相声说的很好，同学和家长们对他是刮目相看哪。

四、引导学生自我反思提升

学生因思想不够成熟，缺乏自我反思，主动提升的自主学习能力。本人首先为学生们创造温馨的学习环境，激发他们的主动性和积极性。本人也鼓励学生在课堂上大胆发表自己的见解，不回避任何的思想碰撞，努力为学生提供个性发展平台，并给予学生及时的激励评价。但很多时候我们发现，现在的孩子习惯了命令式的接受且爱听好话，家长们跟我们说得最多的是多鼓励多表扬。老师们很清楚，过度的赏识导致了孩子的心理脆弱，动不动就说老师在骂他。一位教育专家说过：如果没有标准，没有明确的教育指向，一味的赏识就会变成一种精神鸦片，而现实世界是不可能永远提供孩子赏识这种鸦片的。因而本人给学生“戴高帽”是张弛有度的，戴的多了，难免尾巴翘起。

班长小任分到班级里是第一名，但是几次考试下来老是在年级20名外，跟孩子妈妈联系，知道孩子不会主动学习，学习上花的时间不多，因而语文和英语的听写总不能满分，同学们也开始笑话他，本人激他“我们班长一定会不负众望的”，他也卯足了劲：我才不会让你们瞧不起呢。这之后，尽管有少许起伏，但总体稳在了年级前20。只有让学生深刻体验到有理有据的批评，才能心悦诚服地改正错误。

“君子成人之美，而不成人之恶。”作为—名教师，特别是班主任，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语、毫不吝啬的爱与包容对待学生，必能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。善于给学生戴“高帽子”是本人班主任工作中的一大法宝。学生们沐浴着着无微不至的关怀，在他们欲放弃时本人及时地挽救，所以他们脸上洋溢的是快乐和自信。任教过的老师们都会不由自主地感叹：班风正，习惯好，满满的正能量。本人将秉承初心，做一个有教育情怀的有心人。