浅析高等职业教育的社会服务能力

◎高伶俐

高等职业教育是高等教育中的基本组成部分，发展迅猛，但水平总体偏低。对于本科教育，职业教育在各方面，包括社会服务方面有比较大的差距。造成差距有多种原因，有自身定位不准确，学校不重视，教师能力不足，还有些历史原因。现实环境下，职业院校如何突出社会服务技能，是值得探讨的问题。本文通过浅析高等职业教育存在的问题，探讨职业教育如何提高其社会服务能力。

一、高等职业教育状况介绍

（一）高等教育的概况

我国高等职业教育雏形形成于20世纪80年代初。2000年左右迅速发展。据教育部官网统计，截至2021年5月11日我国高等职业院校1430多所，本科院校1265所。可见，职业院校也是高等教育的基础部分。

（二）我国高等职业教育社会服务现状

高等职业院校在数量上和本科院校持平，但总体看教育，社会服务上有点差强人意。目前看来，执行校企合作是职业教育将来的变革方向也是其特色。所谓的校企合作在我的理解就是企业中的工程师参与到教学中来，向学生传授实践经验，学校也可以提供场地供企业的实习生来实习，学校的老师也可以提供企业的岗前培训，相应的学校的毕业生毕业后优先选择我们的合作企业。当然学校在选择校企合作企业的时候，要考量企业的竞争优势，专业方向等等。从经验上来看由政府控股的或政府部分控股的企业，更倾向于校企合作；创新和成长型的企业，我们也要尽量促成企业合作；企业与学校专业越对口，其参与校企合作的几率越大。在我国经济发展迅速时期，要提前进行新型教育战略模式，职业教育的集团化不妨可以一试。

（三）社会服务能力低下原因

1.职业院校的定位问题

从职业院校的形成看，纵观我国高职院校大多数是由中等专科职业学校、成人教育学校通过升格重组的。所以大部分思维模式，办学模式停留在中专技校。这就造成了有些高职院校办学没有方向，国家也采取了一些措施来规范高职院校，但形成成熟的教育理念需要一段长期的过程，所以高职教育实现很好的社会服务能力还有一段路要走。

2.大众认知

大众的对职业教育的认知不够，对其社会服务的能力持怀疑的态度；少部分高职院校教师的思维依然停留在中专时代，没有真正建立起来社会服务的观念，各个层面社会服务的重视程度不够或开展的形式比较单一。

3.教育测评模式有待改进

高职院校对教师的考评方式比较单一，即教师自评及院系领导、学生、教师互评等，但是职业教师与实践联系较为紧密，如果仅用这种考评方式，就与高职院校操作性强不相适应。所以，职业院校应该在考评教师方面、教学方式的选择、教学内容的实际运用、市场的需求导向会提出更高要求。所以高职的管理模式需要改进，建立一套适合职业教育的考评机制已势在必行。

三、解决的办法

（一）找准定位

先确定好职业教育的定位才能更好地发展，职教的定位要密切联系地方产业与学校专业，专业和企业对接，服务产业发展，真正做到产学研一体化。这就要求其“高等性”“职业性”“地方性”指向明确，其中“地方性”笔者觉得是指学校的服务对象是地方经济发展或者是行业发展，充分发挥对经济的促进作用。总之，应根据学校的专业，结合地方特色经济，做到产业和实践相结合，成功搭建好服务平台。

（二）高等职业教育影响力有待提升

我国高等职业教育仅仅停留在专业上，与当今社会对职业教育的需求是不匹配的。我们要鼓励高等职业院校教师与相应专业对口的本科甚至研究所合作，获取相应的专业人才资源。改善教育机制来鼓励优秀毕业生报考高等职业学校。形成有中国特色的职业教育模式，下一步还要实施“走出去”战略，建立有中国特色，和国际接轨的职业教育模式。