小学数学应用意识培养的课堂构建策略探讨

李萍

摘要：随着素质教育的进一步发展，新课改的背景下对小学数学的深化学习要求进一步加强，其要求教师能够通过对学生的数学教育，培养其数学思维能力和应用意识，让学生能够更好地做到学以致用，提高其自身的综合能力素养。本文就如何在小学数学教育的课堂上培养学生的应用意识提出以下讨论，希望对小学数学教育事业的发展起到一定的积极作用。

关键词：小学数学;应用意识;课堂构建

引言：数学学科与其他科目有所不同，它是一门较为理性的，且学习内容较为复杂与抽象的学科，内容拥有一定的客观性，主观意识无法对其进行更改。而培养小学生的数学应用意识是当下小学数学教育中的首要任务，因此，在教学的过程中，教师要顾及到学生的生理心理年龄，及其学业上的接受能力，将教学的重点放在知识的基础性和发展性上，使同学们充分了解数学的应用价值，进而培养其自身的数学应用意识。

一、创建生活化教学情境，培养学生数学应用意识

培养学生的数学应用意识，首先要让教师的教学理念与教学体制进行相应的改变[1]。培养学生的数学应用意识，不能利用过去的传统“灌输式”教学理念进行教学，因此，教师最先要进行改变的就是教学的理念，理念上的变更要符合时代发展的标准，满足新课改对于人才的培养需要。对此，教师可以利用当下的新型“鼓励式”教学，并将整体的课程体制计划安排成为“问题情境——数学模型——解释与应用”的形式，通过这样的教学形式进行课程的开展，能够让学生在相对更熟悉的情境下进行知识的学习，以此来加深学生对知识的理解，使其可以更好地将课程中学习到的数学知识进行运用。

利用问题情境的方式进行课程的教学，就是要利用课堂上所创建的的生活化情境建设来激发学生们的学习积极性，之后再利用生活化的数学模型进行实际的课程讲解，最终让同学们从中得到答案，并在整个过程之中体会解题的思路，学会举一反三，将其应用到更多的数学问题之中，最终培养起大家的数学应用意识。以苏教版《二年级数学下册》中的第二课时“时、分、秒”这一课程的教学为例，教师可以根据这一课程的特点进行生活化情境的创设，首先教师可以绘制两张图片，图片内容分别是上学的时间以及放学时间的钟表示意图，让大家通过对上、放学时间的了解与图片进行对照，从而引出时、分、秒这一课程内的相关知识。之后再由教师进行课程的补充和说明，让学生在这样虚拟的生活化情境之中加深对课程的理解，进而培养大家的数学应用意识。

二、发现生活中实际问题，锻炼学生数学应用能力

小学数学课本内容基本上都是为了培养学生的基础能力而编制的，想要从更深处挖掘数学知识，进而培养学生的思维能力、逻辑能力以及知識的应用能力，则需要教师对课本知识进行相关的扩展，扩展的方向可以顺应着教材的走向，以及生活中较常出现的数学问题，即利用一些生活化的数学问题来锻炼学生的数学思维[2]。拓展教学的展开，最好是依附于教材主干来进行，这样既避免了浪费课堂上同学们的公共时间，还能够提高学习的效率，保证课程质量，并且能够充分地锻炼同学们的数学应用能力。在提出问题之前，教师还要能够根据学生的学习能力和理解能力进行问题的筛选，从而使学生能够从中感受到数学学习在生活中的实用性，并在问题解决的过程中培养学生的应用能力。以苏教版《六年级数学上册》中第三课时的“分数的除法”这一课程为例，这一课程在教师进行教学时，就可以在完成教材内容而讲述后，进行扩展教学。如教师设定一个虚拟的教学情境：班级内部现在要根据上次考试的成绩进行针对性奖励的颁发，已知教师本次要将奖励分发给三名总成绩最为优秀的同学、两名进步明显的同学，还有三名单科成绩最高的同学，而奖品为十六瓶饮料，在平均分给获奖同学的前提下要怎样进行划分呢？利用这样的虚拟情境，让同学们仿佛设身处地的进行了“分饮料”的过程，从而使其更有兴趣对这一问进行解答。在解决问题的过程中，学生们既建立了自身的解题思路，又了解到了数学学习带来的价值，为其后续的生活学习奠定了基础。

三、解决生活中实际问题，养成学生数学应用习惯

要培养学生的数学应用意识，教师还要从多方面开展实践活动来进行教学，即在原本设计好的教学计划中加入更多的实践操作，由此来提高学生的自主学习能力与数学应用意识，并通过不断地学习来强化自身的知识应用能力[3]。为加强学生们的这一能力，教师还可以将同学们分成不同的小组，再由小组的形式去进行数学知识的应用练习。如教师在苏教版《五年级数学上册》中关于“折线统计图”的课程教学开始之前，就可以给学生布置下任务，让大家在体育课上进行小组式的仰卧起坐比赛时，在比赛公平公正的基础上记录好数量。所记录的每组的数据要带到下节的数学课上，由数学教师带领大家根据在体育课上所记录的数据，进行折线统计图的绘制，并教授大家如何从绘制好的图片上直观地看出哪一组的数值最高，哪一组的数值最低。这样从最初的数据取值，到绘制统计图表，再到利用统计表找到有用的信息的完整过程中，全部由学生亲自动手操作，能够很直观地让同学们体会到利用实践解决实际生活中的问题时所带给大家的乐趣，进而提高其数学知识的应用能力。

结束语

综上所述，想要培养学生的数学应用意识，锻炼学生数学应用的能力，就要求教师能够从创建生活化教学情境，培养学生数学应用意识;发现生活中实际问题，锻炼学生数学应用能力;解决生活中实际问题，养成学生数学应用习惯，这样几个方面进行着手，由此让学生彻底地体会到数学的应用价值，进而促进其应用意识的进一步加强，推动其全面健康的发展个人综合能力素质。

参考文献

[1]彭刚.核心素养条件下如何培养小学生的数学应用意识[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：137-138.

[2]吴彩凤.如何在数学课堂中培养学生的应用意识[J].华夏教师，2020（10）：8-9.

[3]郭建秀.培养小学生数学应用意识的实践探讨[J].华夏教师，2020（08）：17-18.