利用校园“融媒体”构建高职院校思政育人新格局

摘要：互联网的飞速发展使媒介形态、媒体格局、舆论环境发生了深刻变化，使人们“前所未有地面临着并真实地进入到这个能够瞬间构造一切又能瞬间摧毁一切的媒介世界”1。近十年来，党中央高度重视传统媒体与新媒体的相融发展，出台相应政策保障，加速了新媒体、全媒体，到融媒体的变迁，媒体融合成为演变的总体趋势。高职院校校园媒体与学生在校学习生活密不可分，如何最大限度发挥校园媒体思政育人力量，融入高职院校“双高”建设工程与“三全育人”格局，最终塑造学生正确观念与行为，成为了亟待解决的问题。

关键词：融媒体  校园  新媒体  育人

“融媒体”概念由“媒体融合”演变而来，有别于“新媒体”“自媒体”“跨媒体”“全媒体”，强调的是不同媒体资源的“化学反应”，将多种媒介的采编内容、采编人员、采编流程、最终产品、传播渠道、技术方案、市场策略等，融合到一个统一平台上，形成传统媒体与新媒体的“你中有我，我中有你”新生态。

高职院校要解决在互联网时代学生的新变化、新问题，就应该充分研究校园媒体的育人功能，什么是育人功能、什么内容更具有教育意义、怎样建设校园媒体才能更适应学生特点和学校发展目标，这些都是亟待解决的问题。

一方面，校园媒体是网络育人工作的重要载体，但目前针对校园“融媒体”理论研究较少，应从“融媒体”概念辨析、内容特质、发展规律着手，结合“三全育人”理论体系，指出融媒体对于高职院校网络思政育人有何意义、加强影响力的路径，对高校育人工作提供必需的理论支持。同时，结合实际情况进行数据调查，问卷访谈等研究也能为高校育人工作提供实证依据。

另一方面，通过分析当前校园媒体融合中存在的问题，给出具有可操作性的实用对策，同时进一步探索当今高职院校构建“融媒体”的平台构建方式，為优化学校育人载体，和环境提供参照，推进高职院校“双高”建设。

笔者认为，可以从以下三种途径探索实现高职院校媒体融合。一是要整合现有媒体平台：高职院校目前拥有党属、团属、学工系统及其他职能单位媒体、教辅部门媒体、自媒体等多种类型，媒介种类包括传统媒体（纸媒、广播等）及新媒体（微信、QQ、微博、抖音等）。这些媒体大都处于多分工，少合作，或自说自话的状态。因此，亟待解决的首要问题是由学校党委宣传部门牵头统筹，按照媒体职能、传播对象、宣传能力对现有媒体进行分类，去粗取精。同时针对宣传内容进行顶层设计，分媒体、对象，对内容进行整合分流，各宣传平台对业务领域的内容进行加工宣传，既有分工也有合作，做到精准化传播。

二是研究社会媒体已经成熟的“中央厨房”模式，探索校园媒体在内容生产、团队组建、平台搭建、市场推广等方面的融合路径。研究校园媒体实现融合的现实条件。形成良好的“网上+线下”协同育人体系。不断明确和强化学校的基本价值理念，包括学校的核心价值观、学校精神、办学目标、办学理念、管理理念、学校特色等，使学校的核心价值观成为全体师生的共识和自觉行动，形成良好的校风和学风，丰富师生的精神生活内容。

三是具体问题具体分析，针对本校学生，研究学生网络兴趣及偏好分析，娱乐方式的选择，以及对使用网络媒体习惯;研究上网对高职学生生活的影响，和对网络管理的认知及态度调研与分析;研究高职学生对网络不良道德行为的看法调研和网络文明习惯调研与分析;研究高职学生对网络依赖程度调研与分析;研究对于高职学生是否需要进行网络管理和引导的调研与分析;改进高职学生网络行为对策分析。

通过完善校园融媒体运营机制、管理体系及队伍建设，打造校园和谐互动，自由平等交流的氛围，才能实现师生积极参与共建的局面。利用校园媒体融合协调各方资源，及时有效回应、解决问题，才能最终打造“融媒体+育人”专业人才队伍，形成“三全育人”的良好生态。

参考文献：

【1】郑根成.媒介载道——传媒伦理研究[M].北京：中央编译出版社，2009：1.

作者简介：

郑莎莎（1991—），女，汉族，湖北省武汉市人，讲师，艺术学硕士，单位：武汉铁路职业技术学院，研究方向：思想政治教育理论与实践、艺术理论研究。湖北 武汉 邮编：430205