高中历史课堂如何有效培养学生的史料实证素养

常敏

摘要：在以往的高中教育中，历史学科没有得到足够的重视，师生往往把目光集中在那些能够对高考成绩产生更大影响的科目上。不过，随着时代的发展，这种情况正在发生变化，历史学科的重要性得以逐渐突显出来。特别是历史学科核心素养的提出，让人们明白了历史学科的作用，帮助广大高中历史教师指明了努力的方向。史料实证是其中的重要组成部分，需要大家在教学研究与实践上付出足够的努力。

关键词：高中历史;史料实证素养;史料实证素养培养

高中历史教师已经普遍认识到，该门课程的教学目标是提高学生的历史学科核心素养，使学生能够在进行历史知识探究后，产生对历史的深入理解，从历史中汲取足够的营养，帮助自己实现更好的发展，同时也为国家、社会和人民做出更大的贡献。因此，培养学生的历史学科素养成为当前高中历史教学工作的重点。史料实证在其中起着基础性的作用，只有充分的史料以及学生对这些史料的深入探究，才能帮助学生形成历史理解，进而促进学生在其他历史学科核心素养领域的进步。在该领域展开研究因而具有重要的意义。

一、史料实证素养概述

所谓“史料实证”素养，对应着一系列的历史学习与探究活动。为了得到能够让人信服且有价值的治疗，首先需要了解史料的不同类别，其次还要学习通过怎样的途径有效收集史料，最后要对史料展开有价值的分析，去芜存菁，得到历史理解或者形成对历史的解释。对于高中历史学科来说，则需要学生去阅览教师提供或他们自主搜集的各种历史文献资料，以此为基础形成并表达自己对历史的看法，乃至从这种看法出发去指导自己今后的思想与行动。由此可以看出史料实证素养的提升对学生健康发展成长的重要意义。

二、高中历史课堂培养学生史料实证素养的方法

1、转变教学理念，重视史料作用

过去，不少高中历史教师主要将知识的传授作为教学的主要目标，采用机械记忆法对学生进行历史教育。通过这种方法，学生也许可以记住教材上的知识，但是无法帮助学生有效吸收历史经验教训，也不能体现历史学习的意义，伤害学生的学习热情，造成课堂教学效率较低。因为效率低，所以教学时间紧张，无法引入更多史料;因为只需要学生掌握教材上的历史知识，所以没有必要引入更多史料。最后的结果，就是学生既接触不到教材外的史料，对教材内的史料也缺少深入思考探究的兴趣，史料实证素养的培养无从谈起。

为了改变这种局面，教师首先要转变教学理念，对史料及史料实证素养提起足够的重视，要关注学生通过史料学习历史知识的过程，注重史料对学生思维的塑造，在必要的时候不能用教材内容来“自我限制”，应及时向学生提供丰富且合适的史料，为实证做好准备。例如，在学习“隋唐制度的变化与创新”时，教师应该向学生提供史料供学生对比，作为教材内容的佐证，让学生明白制度的确发生了变化，而不仅是一些官职、机构或行政区划的简单调整而已，这样学生才有足够的兴趣和知识基础去进一步弄清楚这种制度变化与创新的意义。

2、师生紧密合作，做好史料选择

在培养高中生史料实证素养的初期，可以由教师来进行史料的选择，因为此时学生还不掌握搜集整理史料的高效方法，完全交给学生可能会影响教学效率。但于此同时，教师也应该让学生适当参与进来，并不断提升他们的参与程度，提升学生在史料选择中的自主性。比如“孤证不立”等原则，都要让学生掌握，而且要让他们明白为什么。

例如，在学习“从明朝建立到清军入关”的时候，高中生可能会受到一些网络文学等内容的影响，以为自己掌握了“不得了”的史料，发现了历史的“真相”，结果得到的完全是错误的历史认识。为了扭转或者避免这种情况，教师应该与学生共同去搜集和整理史料，做好史料的选择。教师可以告诉学生选择史料的正确方法，然后让学生或独立，或合作地通过互联网等多种途径去搜集史料，随后在课堂上与教师搜集的史料结合起来，共同去进行辨析，一方面利用好史料，另一方面进一步巩固学生对如何选择史料的认识。

3、丰富教学活动，挖掘史料价值

史料的价值是非常丰富的。相同的史料，挖掘到的价值不同，得到的历史认识也不相同。比如对于“宋教仁案”，因为发生在近代，有新技术的出现，距离现在的时间也不是太过久远，再加上当时各种媒体的争相报道，所以留下了大量的电报、书信和庭审记录等内容作为史料。但史学界对于本案的认识一直以来都存在一定的争议，正是因为不同的人从中挖掘到了不同的价值。当然，终有一天这些价值能够经过辨析后汇总起来，还原历史真相，但也说明了通过不同探究活动去挖掘丰富史料价值的重要性。

在高中历史教学中，为了让师生找到的史料更有教育意义，也应该丰富教学活动，给这些史料体现出价值提供足够的机会与空间。例如，在学习“两次鸦片战争”的时候，师生应该广泛搜集史料，然后根据史料模拟各种历史场景。比如清朝朝廷上的朝议，英国议会里的辩论，清军和英军交战时的某个典型场景，等等，让两次鸦片战争能够以更加生动，有更丰富细节的方式出现在学生面前，帮助学生描绘出当时历史的宏大场景，让学生明白教材上的历史结论是如何得出来的，同时又能产生学生自己所探究的成果。

总而言之，在开展高中历史教学时，应该将培养学生的历史学科核心素养作为核心内容，将史料实证作为其中的基本部分。希望大家对此都能有清楚地认识，加强相关的教学研究与实践活动，与学生共同去进行历史的研究与探索，去争取越来越好的教学成果。

参考文献：

[1]智玉.如何在高中历史教学中培養学生的史料实证素养[J].高考，2019（19）：78.

[2]林静.高中历史教学中史料实证素养的渗透策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：125+127.