书院制模式下大学生学业规划指导路径探索

周秀丽　王翔　孙琳

摘    要：大学生学业规划指导是书院制模式下高校教育管理的一项重要内容。高校要实现立德树人的培养目标，对大学生学业规划做好指导至关重要。文章针对目前大学生学业规划的现状及存在的问题，结合南京审计大学书院制教育管理模式改革的实践经验，指出大学生学业规划指导应从激发学生规划动机、加强目标引领、注重过程监督等几方面落实落细落小。

关键词：书院制;高等教育;大学生;学业规划指导

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）11-0008-03

在高等教育大众化的今天，本科人才培养质量成为全社会共同关注的热点话题。习近平总书记指出，要把立德树人作为教育的根本任务，把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。大学生学业规划指导是书院制高校教育管理的一项重要内容，要实现内涵式发展，落实立德树人根本任务，对大学生学业规划做好指导至关重要。

一、大学生学业规划的含义

对大学生学业规划的理解有狭义和广义之分。狭义上来讲，大学生学业规划被理解成大学生为完成既定的专业人才培养方案目标，顺利取得毕业资格而进行的可量化的专业学习、综合素质测评任务。这种理解更注重学习效果的提升。广义上来讲，大学生学业规划是职业生涯规划的准备阶段，指大学生基于自身实际情况和外部环境所设计的满足未来发展需要的路径选择， 并为之努力奋进的过程。具体来讲，就是指大学生在全面认知自我（兴趣、性格、能力、价值观等）的基础上，深入分析和正确认识外部环境（家庭、学校、社会、行业、科技等），确定自己的职业生涯发展目标，以及制定相应的大学学业发展计划，按照一定的时间安排，拟定实现目标的步骤和具体实施方法的过程。简言之，大学生学业规划就是要解决求学者在大学阶段为什么学、学什么、怎么学、什么时候学的问题[1]。

大学生学业规划是一项基于大学生职业生涯长远目标、立足于大学实际，实现个人可持续发展的系统性工程，是个人职业生涯规划的探索准备阶段，也是个人完成学业的最后阶段，与个人一生的发展紧密相连，对大学生实现个人成长成才至关重要。

二、大学生学业规划指导的必要性

（一）就业市场竞争激烈，形势严峻

高等教育大众化使高校毕业生激增，2000年全国高校毕业生只有不到95万，而2020年这一人数已经增长到了874万，20年翻了近10番。但同期新增就业岗位数量远低于需求，毕业生人数与新增岗位数量比例严重失衡，再加上传统高校专业设置不尽合理，用人单位的需求得不到满足，导致就业市场出现结构性失衡，加剧了就业市场的严峻形势。增强高校毕业生在就业市场的竞争力，是大学生学业规划指导的主要目标。

（二）大学生群体个性鲜明，主体规划意识不强

近年来，“00后”大学生已经成为大学校园的主流群体。受社会发展、成才环境的影响，“00后”曾被贴上“宅、佛、低欲望”的标签。这种看法不一定正确，但仍能说明“00后”确实显现了新的气质和特点。他们有着很强的主体意识和个性追求，学习能力和创新思维也更加突出。有调查表明，绝大部分大学生也认同学业规划对自身发展有重要作用，但对自身缺乏准确的认知，主动规划的意识不强且缺乏执行力[2]。“茫、盲、忙、莽”是部分大学生在校期间的真实写照。因此，引导大学生正确认知自我、激发学习动机、确立生涯目标，是大学生学业规划指导的重要内容。

（三）学业规划指导是大学生职业生涯理论与实践的成效体现

目前，“大学生职业生涯规划”已经成为各高校大学生的公共必修课。课堂上理论学习的成绩并不能代表大学生职业生涯规划的实际情况，而生涯规划也只有结合个人实际制定并分阶段实施才能有成效。学业规划指导重在实践，是促进大学生职业生涯阶段目标实现的有利支撑。

三、书院制下学业规划指导实践探索——以南京审计大学为例

南京审计大学实行的书院制是在继承中国古代书院优秀传统的基础上，借鉴西方住宿学院的做法，依托学生社区开展通识教育、思想政治教育、心理健康教育、学业引导以及行为养成教育等，力图实现通识教育（素质教育）和专才教育相结合，达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。书院坚持以生为本，尊重学生的主体地位和主观能动性，引导学生自我教育、自我管理和自我服务，注重增强学生成长成才的内生动力，达到提升学生综合素质、实现“全人教育”的目标。根据学生所住宿舍的不同区域，南京审计大学现在共设润园、泽园、沁园、澄园四大书院。

书院的学业规划指导是南京审计大学培养人才的重要环节，坚持立德树人总目标，以动机激发—目标引领—过程监督的形式分阶段扎实推进。

（一）动机激发阶段：充分发掘并培养大学生全面认识自我

刚入校的大学新生，在生活环境、学习方式等各方面相较于高中都发生了深刻的变化。课程学习没有教师耳提面命，以前的高考压力不复存在，面对丰富多彩的大学生活，大学生却表现出了迷茫和困惑，失去了学习的目标，不知道自己该做什么、以后能做什么，找不到生活和学习的方向;同时，部分大学生因为对报考院校及专业不满意，迫于各方面压力选择继续求学，种种消极情绪都表现出了新生入学后的不适应。

为了帮助新生尽快融入大学生活，使其在大学度过有意义和充实的四年时光，学校通过充分调研，在把握学生状态的基础上实施“四个一”入学教育工程：在开学第一周，初识大学。由书院组织安排新生集中开展入学教育，涵盖校情校史教育、日常行为规范教育、入党教育、心理健康教育等各个方面。目的是让新生尽快适应大学生活并初步认识到树立目标的重要性。在接下来的第一个月，了解专业。由学院领导及资深专业课教师对行业及专业发展前景、专业人才培养方案、学院概况等做系统的讲解，使大学生对所学专业有初步的认识，有利于大学生初步树立学业规划目标。第一学期，通过一学期的专业基础教育和职业生涯规划教育，大部分大学生已经基本明确了专业方向，对自己的未来有了初步的规划。第一年，通过对大学一年生活的了解，大学生不仅要确立学业规划总目标，还须明确阶段目标及实施方案。在“四个一”目标工程的统领下，书院紧密联系实际，通过组织开展广泛的通识教育讲座和素质拓展活动，充分调动和激发大学生的積极性，引导新生发现并培养自身的兴趣特长，提升人际交往、沟通协调、团队协作、时间管理等各方面的能力，促进其自身综合素质的提高。

（二）目标引领阶段：以人为本引导大学生树立个性化目标

学业规划目标的制定是以个人职业生涯规划目标为导向的。根据目标的分类，个人职业生涯规划目标是长期目标，学业规划目标则是中短期目标。大学四年的学业规划总目标是中期目标，细化到每一学年、每一学期、每一月、每一日的目标则是短期目标。制定学业规划目标的意义是让个体能够在全面认知自我的基础上，通过对主、客观条件的认真分析，合理确定在校期间的努力方向，是个体对未来的一种设想和规划。一定程度上看，学业规划目标是大学生在校期间学习的动力，主要分为考研、就业、出国等几大方向。不论选择的毕业去向是什么，大学生的学业规划目标都应该有恰当的知识体系安排、科学的思维形式、过硬的实践本领和全方位的综合素质四个方面的内容[3]。

南京审计大学坚持“大学为基，育人为本”的教育理念，结合书院及大学生的实际，在学业规划阶段目标引领方面主要以综合素质测评结果为导向，注重提高大学生的专业知识水平、能力和素质。综合素质测评主要包括专业学习成绩测评和素质拓展测评两大内容。专业学习成绩测评主要以提高大学生的专业知识水平为目标;素质拓展测评主要注重大学生各方面的能力培养和素质提升。素质拓展测评指标体系主要包含集体贡献度、课外体育锻炼情况、文明寝室建设情况、校园文化活动参与情况、社会服务参与以及创新创业实践能力六大板块，每个板块根据实际活动参与情况分设3～6个观测点，比如在创新创业能力板块的观测点主要包含：（1）公开发表专业学术论文、参与大学生创新实践计划项目;（2）公开发表文艺作品（通讯稿、诗歌、散文等）;（3）社会实践;（4）考证、考级、辅修;（5）经书院或学校推荐、选拔或参加各类专业技能竞赛、科技竞赛、科技制作、科技创新活动并获奖;（6）在各种文艺竞赛（如大学生艺术展演、辩论赛、朗诵、演讲比赛、风采展示比赛、原创作品比赛、自然科学知识竞赛等）中获得名次。每个大学生可以根据个人的具体情况，制定个人综合测评各方面的目标，明确学年努力方向，而这些指标都成为书院在大学生知识、能力和素质提升方面的目标引领。

（三）过程监督阶段：因材施教促进个体逐渐成长

目标的实现必定要以个体的行动为前提。大学生学业规划的实施也非一日之功，需要学生、学校和教师通力合作。

首先，大学生是学业规划的直接制定者和執行者。大学生个体不同的成长路径及发展状况决定了大学生学业规划要尊重个体的主体地位，充分发挥大学生个体的主观能动性和创造性[4]。在学业规划目标制定的过程中，书院坚持以大学生的个性发展为核心。通过方法的传授、理论的讲解引导大学生全面认知自我，了解客观世界，明确个人发展方向，合理确定大学生涯目标，制定出个体的《职业生涯规划书》。

其次，依托学校教务在线和大学生口袋校园两个平台，引导大学生有目的地参与学校、书院组织的各项活动。通过教务在线，学校可以清楚地知道学生在通识教育、学科专业教育、素质拓展、就业创业、毕业环节等各个课程模块的修学情况，有利于对每个学生进行具体指导;同时，学校将第一课堂之外的所有讲座、活动、社会服务等相关信息全部通过大学生口袋校园平台发布，大学生可以根据个体的实际情况及需要进行选择，书院的教师可以适时查询学生第二课堂活动参与情况并适时提醒学生。

最后，学业导师、常任导师和朋辈志愿者三支队伍做保障，共同织就“学业规划指导网”。学业导师是书院导师的重要组成部分，他们是有丰富教学经验和社会经验的专业资深教师，了解专业发展前沿及未来发展前景，深受大学生欢迎，经过书院共同选拔确定。学业导师进入书院后，通常以大学生宿舍为单位，每人带8～10名大学生。学业导师是大学生学业规划指导的重要力量，他们的主要职责是指导大学生根据专业和个人实际需求制定具体学业规划并定期对大学生进行评价，写出评语，做出具体指导;同时在专业学习和各类专业技能竞赛、创新创业比赛中给予专业指导和支持。学业导师成立专业学习读书小组，指导大学生阅读专业书籍并定期组织专题讨论，加深大学生对专业的认知和归属感。常任导师的主体是书院的辅导员，学业规划是辅导员工作的重要组成部分。通常情况下，常任导师是大学生的“职业生涯规划与就业指导”课程的主讲教师，通过课程的讲授与学习，使大学生掌握职业生涯规划的理论知识，初步指导大学生制定个人的《职业生涯规划书》。辅导员是与学生接触最多的教师，是大学生成长成才的重要辅助力量。他们掌握了大学生的基本信息，能够针对大学生的兴趣爱好、气质性格、能力素质以及家庭情况等信息给大学生提供具体的学业规划指导[5]。通常情况下，辅导员对所带大学生的学业规划指导坚持“分类引导、具体落实、过程管理”策略，根据大学生的学业规划目标主要以就业（考公务员）、考研、出国进行分类指导，指导大学生运用科学有效的生涯规划方法，采取切实可靠的实施计划和具体步骤，并适时督促和引导。另外，朋辈志愿者是书院开展学业规划指导的重要补充。朋辈志愿者是书院专业学习成绩优秀、综合素质出众的优秀大学生代表，一般由学生党员、学生干部等组成。通过专业的心理知识和职业生涯规划理论方法培训，使他们成为书院学业规划尤其是学业帮扶的重要力量。在日常生活中，朋辈志愿者作为大学生群体中的一员，全面掌握书院大学生的思想、学习、生活等各方面的信息，能够及时与同学交流学业规划优秀经验，帮助同学优化学业规划方案，因为自身的榜样示范作用，使得同学也更容易受他们的影响。作为书院的朋辈志愿者，系统开展专业学习支持与帮扶是他们的主要职责。书院根据朋辈志愿者和受助者的需求组建不同的学业规划互助组，聘请相关专业课教师对学业规划互助组进行线上线下培训和指导。朋辈志愿者通过QQ、微信、调查问卷等线上方式了解相关课程的重难点、录制讲解视频并开通线上咨询服务，随时随地为受助者答疑解惑;线下在固定时间、固定地点提供一对一帮扶，并及时将不能解答的问题反馈给专业任课教师，请教师给予进一步的讲解和指导。学业规划互助组的体验不仅能让受助者得到帮扶，也能让志愿者进一步明确自己的学业规划目标并提升自己沟通协调等各方面的能力。

目前，我国现代高校书院制教育管理模式发展尚未成熟，有的环节还处于探索阶段，一些相应的运行机制也还有待于构建或完善。在学业规划指导方面，制度约束、机制健全、队伍保障、家校沟通等各方面的机制也仍有进一步完善的需要。

参考文献：

[1]曾波，房海宁.大学生学业规划简论[J].学校党建与思想教育，2016（18）：78.

[2]孙祥斌，于秀国.“目标牵引式”学业规划初探[J].国家教育行政学院学报，2017（1）：75.

[3]董秀娜，刘洁.近年来大学生学业规划研究综述[J].中国成人教育，2012（22）：62.

[4]吴衍涛，许盈，祖文成.“五位一体”大学生学业规划指导体系的构建——以山东农业大学为例[J].高等农业教育，2014（3）：105.

[5]江荷.积极心理学视角下的书院制教育管理工作思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，74（8）：30.

编辑∕陈晶