创业启蒙教育对大学生创业意愿的影响探讨

蒋建强

（苏州经贸职业技术学院机电技术学院 江苏苏州 215009）

一、创业教育的意义与现状

实现创业型人才培养同社会需求与发展相匹配，对创业型人才培养模式进行理论研究和实践探索，以在创业型人才培养模式上有所突破（张志娟等，2018）。本文以大学生创业示范基地为载体进行实践探索，改进创业导师的指导模式，实现创业指导由“启蒙导师→专业导师→专家导师”层级式递进，开发大学生的创新思维，把大学生的奇思妙想导入创业模拟训练，从创业启蒙期孵化为初创企业，从而培育出创业的“小巨人”。

在创业教育改革方面已经有许多经验，以及进行了较多的实践探索，但从整体分析，仍然有不足。一是企业高层管理者有创业经验但创新创业理论欠缺，创业导师缺乏创业实践经验；二是专门针对创新创业团队所处的不同阶段进行分类指导研究比较少，创业企业的成长过程是从启蒙期开始，逐渐发展到初创期，在不断壮大中上升至成长期，创业团队在创新创业各个阶段都有不同需求，创业管理者与创业导师不能针对大学生创业启蒙期的现状，有针对性的对新生进行创业启蒙教育、进行分类辅导和一对一帮扶；三是不能从需求侧不同阶段分析深层次原因，忽略大学生启蒙成长过程的影响因素。因此，有必要对创业启蒙教育的推进和实施进行探索，对创业启蒙教育影响创业意愿的关系进行研究。

二、创业启蒙教育及其推进步骤

创业启蒙教育是指在大学入学阶段开展的创业启蒙专题讲座、系列报告会以及大学生创业园和创业孵化基地参观考察，使他们能充分了解创业教育学习概况和本校支持创业实践的资源优势，以及政府、社会和企业的一些创业政策，激励他们在未来的学习中充分培养自己的创业兴趣和爱好，特别是利用自己的专业特长争取在本专业领域有所突破和创新（林聪，2017）。

首先，创业启蒙导师开展专题教育。开展创业教育的导师最好也是专业教师，创业指导教师采用PPT演示或课堂面授等方式，与新生一起学习党和国家鼓励创新创业的形势和政策，以及国家支持和鼓励大学生开展创业教育的意义；也可以讲解学校创业辅导办法、创业课程设置、创业模拟实训和创业扶持政策，通过对创业者的基本素质要求、创业团队组建、创业励志故事和成功创业案例等，使新生感受到创业成功的喜悦和快感，激发新生创业激情和创业热情。

其次，创业专业导师组织深度交流。首先由专业导师引领学生进入创新创业孵化园和创新创业基地，与校内的创业企业负责人进行深度交流、零距离接触，学生们能身临创业氛围和创新气息的环境之中，由创业企业总经理现身说法讲解企业创业历程与艰难，以及与新生一起分享创业项目成功融资、首次赢利的经验，由此可以使学生更加深度了解创业园的规模、申请条件与入驻手续、优惠政策、扶持资金和创业服务等，通过创业模拟、组建团队、项目选择、项目培育、项目路演等过程，再经历项目答辩遴选后，才能入驻园区创业孵化基地，最终孵化成功后正式注册创业企业。新生通过此种形式的深度访谈和交流，了解创业注册流程和注意事项，达到启蒙学生创业想法的效果。大学生会产生一种人人向往入驻创业园的想法，在创业的天地里有所作为，开拓精彩人生。

再次，创业专家导师捕捉创业商机。在创新创业必修课程中，教会学生对创业商机的规律进行分析，学会在观察中准确地捕捉商机，细致分析中寻找项目机会，再辅以剖析创业案例，鼓励他们充分利用专业优势进行创业实践，磨炼自己意志，勇于挑战困难，或者以淘宝电商为路径进行创业探索，引导学生挖掘创业新机会、寻找市场新机遇和捕捉商业新模式。让学生懂得创业既能减轻就业压力，又能帮助他人提供就业渠道。通过创业专家导师引领，能激发大学生自主创业意识，那就是沉下心来，珍惜时光，在学好基础课的基础上，积极加入创业团队进行创业探索，规划自己美好人生。

三、创业启蒙教育对创业意愿的影响

创业意愿是在接受创业启蒙教育中自发产生的主观态度，此主观态度直接影响创业能力和创业行为。创业意愿和态度都是通过人的感知来决定，有时也是有计划的一种实际行动，但也可以通过接受创业启蒙教育对这种感知产生正向作用，从而影响个体的创业意图。在此，我们把创业启蒙教育划分为创业启蒙知识、创业模拟实训和创业启蒙训练，来探索创业启蒙对大学生创业意愿的影响。

（一）创业启蒙知识对创业意愿的影响

创业意愿既受认知的影响，又受情感的影响。认知是指个体对创业过程的认识以及对创业结果的主观期望；情感是指由创业活动是否符合个体的需要而产生的态度体验，对个体的创业行为起着支配、指引和维持的作用。创业活动如果能够满足个体的需要或者符合其愿望，就会使个体对创业产生积极的情感体验；反之，如果创业活动不符合个体的需要，个体则会产生消极懈怠或者抵触创业的情感体验，只有具备足够积极的心理准备，才能激发个体的创业意愿。

对于刚踏入校门的学生，大多数学生没有创业经验和社会工作经验，对于创业的认识主要来源于大学创业启蒙教育。一方面，他们通过经常参加创业讲座与活动学习到创业知识，以及与其他人进行交流的过程中了解现实生活中创业所遇到的问题，如风险大、失败率高等，同时也了解创业者真实的情感体验，比如自主性高、能力成长快、成就感强、压力大、阻碍多、忙碌和疲劳等。另一方面，创业讲座所涉及的教学内容越广泛，越可以使学生全面了解“创业是什么”的问题；创业讲座的学习效果越好，越可以使学生知晓“创业需要什么”的问题。总之，学生创业意愿越强烈，越有可能实施创业行动。

创业启蒙教育的参与度直接影响创业意愿，创业启蒙教育的参与度是对创业认知的一种态度，反映学生对创业的主动性认知和爱好程度。大学生积极参加创业启蒙知识讲座的频率是一种行为态度，说明了其对创业的兴趣程度与喜好程度。大学生参加创业教育越频繁，说明其在情感上对创业活动的兴趣和喜好程度越强，表明其创业态度越强，因此其创业意愿也更加强烈。

（二）创业模拟实训对创业意愿的影响

将创业模拟实训作为创业启蒙教育的一个维度，进一步探索创业模拟实训对学生创业意愿及创业感知的具体影响。创业模拟训练是创业者真实地参加模拟训练、创业计划大赛和电子沙盘等模拟创业过程的机会，通过参与具体的创业环节使创业兴趣得到了进一步激发。经过创业模拟训练的学生，再经历到创业实践孵化基地中真实的创业岗位培养，使学生能够将创业想法转化为创业实践，创业行动的自我满意行为得到了增强，学生自身的创业岗位工作经历和经验，都能刺激大学生的创业感知，创业模拟实训感悟出的创新思维能够促进正向的创业意愿。创业模拟实训在启蒙学生创业实践时，既锻炼学生思考能力和动手能力，又能强化学生对创业流程的认知，也能掌握创业入门的技巧。一方面通过了解创业知识、撰写创业计划书等获得成功后，能强化学生对自我开展投入创业的自信心；另一方面，通过创业模拟实训路演，也能使学生展示项目和企业愿景，学会企业未来融资技巧。

（三）创业启蒙训练对创业意愿的影响

学生初次接触创业启蒙课是从进入创业启蒙训练营开始的，能使学生了解“为什么要创业”等问题，可以使训练营的学生对进行创业准备、创业组织形式、股权分配以及如何选择场所、如何融资和开拓市场、资本市场等做到心中有数。

通过创业启蒙训练，学生的团队合作精神、领导才能和吃苦耐劳精神都得到了锻炼，也能提升学生的想象力、创造力和拓展力等多种能力和优良素质；再通过创业启蒙训练营体验、能力提升站、成功企业访谈等的创业启蒙分阶段教育，学生能获得创业启蒙感性认识；最后再通过与创客空间、创业孵化基地和创业示范基地的创业团队的零距离接触，体验到创业的惊喜与感悟，增强团队意识和创新意识。

通过创业专家导师的现身式启蒙教育，深度领悟商业计划书的制作及技巧，以及导师自己的创业经历和经验，领授创业启航要素和技巧，通过创新创业思维导图构建和互动，开展突破思维限制式思考、快速开发大脑和创新思维，训练学生进行大胆挑战和创新，学会讲诚信、有毅力和懂包容，使创业启蒙训练成为大学生最有意义的一场人生历练。

四、创业启蒙教育程度对创业意愿的影响

创业启蒙教育对创业意愿的影响包括创业认知、创业情感和创业行动。其中，创业认知是在创业启蒙教育中对创业过程产生的认识与信念，通过认识和信念产生对创业的热爱和情感，自发产生的情感和热爱逐渐激发自觉的创业行动，从而提高学生创业的参与度；再通过对创业启蒙教育的满意度评价，提高创业启蒙教育的学习效果，对培养学生的创业意愿起到挖掘想象力和创造力的作用。通过对初创期的成功企业实证研究，发现在创业启蒙教育中的大学生参与次数越多，就越能激发出学生巨大的创新思维潜能，创业意愿就越强烈；创业启蒙教育的内容越具有可操作性、情景案例性，大学生的满意度就越高，从而激发学生对创业的兴趣；最后，创业启蒙教育导师自己创业成功或失败的经历，对大学生创业意愿的潜能开拓也有重要借鉴意义（朱岩等，2013）。

五、结论

创业启蒙教育就是要让学生从最简单、最容易理解的教育开始，能够让大学生在成长的过程中建立自信心，从容应对遇到的各种困难与挑战。对接受创业启蒙教育的学生创设一种启蒙环境，激活他们的创新思维，提升他们的创业兴趣，为未来的人格成长夯实基础。学生的创业意愿从最初的愿望到成功创业的特定目标，是通过创业启蒙教育、创业训练、创业实践慢慢地培育而成的，并辅以创业模拟、创业训练从而产生创业意愿并付诸实施，在此基础上促使学生参加多种形式的创业活动，积极创办初创型新企业。通过对创业孵化基地的实证研究显示，创业启蒙知识、创业模拟实训和创业启蒙训练的正向影响作用越大，学生的创业意愿就越能成功实现；反之，创业启蒙知识、创业模拟实训和创业启蒙训练等教学工作做得不好，则会起到相反的效果。

也就是说，创业能力完全能够通过启蒙教育、创业模拟实训和创业启蒙训练等环节培养出来，通过精心设计创业启蒙教育的内容和方式，不仅可以提升学生创业基础知识，也能让学生培养和掌握创新创业技巧与技能，尽管不是每一个学生经过创业教育学习都可以成为创业者，但是通过创业启蒙教育如创业启蒙讲座、创业案例分析、创业情景模拟和亲身实践等形式，可以让学生掌握创业知识，具备商业意识和创业思维，提高创业技能，进而影响到学生对待创业的态度，使其正确评估自己的创业能力，思考把创业作为未来职业发展选择的可行性，也有助于进一步深化创业教育课程体系设计与学生创业意愿作用的研究。