立足项目教学 提升体育素养

王琪 （南京市中电颐和家园小学）

项目教学是比较新型的教学方法，随着教学应用性理念的发展，项目教学法越来越被人们所重视，得到了发展和推广。在小学体育教学中应用项目教学的方法，可以让学生在亲身体验中获取体育知识理论的应用，并且将学生的智力、能力和情感态度有效地激发出来，使学生可以从多个角度创造性地看待问题，促进学生体育文化素养的有效发展

一、项目教学的特征

项目不等同于任务。教师有时会对任务教学和项目教学进行混淆，导致项目教学法无法发挥出原本的价值。实际上，项目教学和任务教学之间是存在着区别和联系的，一个完整的项目是由多个具体的任务构成的，在学生完成任务的过程中，会逐渐构建出一个完整的项目。因此，在小学体育教学中，教师要深入分析项目教学的特点，根据项目主题，确定具体的教学任务，帮助学生确立阶段性的学习计划。

项目教学并没有具体的形式，在小学体育教学中，教师可以根据教学目标、学生的体育水平、对体育的兴趣需求等，创设多样化的项目活动，学生自主完成项目、学生合作完成项目等形式去组织学生进行项目学习，使学生获得不同形式的体验，营造出良好的体育学习氛围。

项目教学的实施要注重教学资源的整合。项目教学可以带给学生与传统课堂不一样的体验，更好地加深了学生和生活之间的联系，使学生可以将体育理论和体育实践对策融合在一起，从而有助于学生思想的突破，从生活的角度去理解体育文化，有助于促进学生信息素养水平的提升。

二、项目教学在小学体育教学中的落实路径

（一）设定项目情景

项目学习的目的是让学生在任务完成的过程中解决某个问题，结合学生的思维成长规律，教师要注重教学情景的构建，让学生可以对真实的问题进行思考。因此，在小学体育教学中，教师首先要根据教学内容、教学目标、学生认知等因素去创设相关的情景，在吸引学生目光的同时启发学生的思维，使学生可以从情景当中抽出知识，了解所要学习的内容。

在教学“跳跃”的过程中，笔者引导学生展开了项目式的学习，让学生掌握正确的跳跃方法，提高学生的体育锻炼水平。跳跃的教学在五年级，这个年龄段的学生身体素质正在急速地发展，学生活泼好动，乐于锻炼，因此，在对学生的身体素质和发育需求进行了分析之后，笔者设置了四个小任务，分别为助跑、起跳、腾空和落地。结合这几个小任务，笔者在课堂上创设了真实的情景。首先，笔者利用多媒体设备给学生展示了当地某年小学生跳远大赛的录像视频，让学生仔细观察这些同龄人的动作。与理论式引入的方式不同，这种情景创设的方式引起了学生极大的热情，学生更是被观众的欢呼声所吸引，对跳远这项运动产生了浓厚的兴趣。

（二）学生自主探索

与传统的教师灌输式教学不同，小学体育项目教学需要学生自主探究，让学生自己去发现体育活动中存在着的问题，并且根据自身的需求，提出有效的解决问题的对策。因此，在小学体育项目教学中，当教师创设完成情景之后，要给学生留出足够的时间让学生去进行自主探究，激发学生的自主学习潜能，让学生去发现问题。

在跳跃教学中，在学生观看完视频之后，笔者将学生分成四人一组的小组形式，让学生用八分钟的时间来对这段视频进行分析，思考这段视频当中所呈现出的信息。在学生合作讨论的过程中，学生需要将重要的信息记录下来，整理出自己的问题和看法。在学生讨论完成之后，笔者让每个小组推出一个代表来说自己的观点，并且向学生提出了一些具有启发性的问题，如视频上的选手们在跳远时都使用了哪些动作、为什么裁判会判定那个参赛选手违规了呢，等等，从而进一步激发学生的好奇心。这样，经过学生的自主学习，虽然小学阶段的学生还不能很好地发现问题、解决问题，但是却可以让学生获得对跳跃这一运动的基本认识，有助于启发学生的思维。

（三）讲解规范操作

项目式学习不是完全的学生自主学习，身为教师，应当在教学中起到引导作用。小学生的学习经验有限，很多学生不懂得如何去展开项目式学习，如果教师不加以引导，那么教学效果就会大打折扣。因此，在小学项目教学中，教师要根据学生的发展需求，给学生适当的指引，让学生明确项目学习的关键点，知道自己应当做什么，从而增强学生在项目学习中的可操作性，促进学生的实践参与。

在“跳跃”教学中，笔者首先给学生讲清楚了此次项目学习的关键所在，让学生知道接下来重点要掌握哪些方法和技巧。并且，笔者还用视频讲解的方式去讲解了助跑、起跳、腾空和落地这四个关键性的任务，让学生对教学内容进行初步的消化和整理，为学生接下来的实践学习奠定基础。

（四）确定项目方案

详细的项目方案需要教师和学生的共同参与，在这个过程中，教师要有效激发学生的主体作用，鼓励学生去制定项目方案，提高学生解决问题的素养。项目方案的制定要贴合学生的实际需求，教师要带领学生去思考项目的内容、项目的难度、解决项目需要的时间、学生的能力等关键因素，从而引导学生制定合理的项目方案，让学生可以尽快适应项目学习的节奏。

在跳跃项目的教学过程中，笔者告诉学生跳跃的学习将会持续两个星期，总共包括助跑、起跳、腾空和落地四个具体的任务。之后，笔者让学生在小组内进行讨论分析，思考任务的构成，并且对自己小组的能力、需要进行分析，小组成员之间协同互助，共同完成项目。同时，笔者还鼓励学生给自己的小组起一个恰当的名字，有的小组给自己取乘风破浪小组、跳远高手组等等，增加了学生的积极性。在这次制定项目方案的过程中，学生制定出了查阅资料、动作熟悉、动作练习、动作完善和成果展示的阶段性活动，从而为学生接下来项目的顺利学习奠定扎实的组织保障。

（五）合作展开实践

这一环节是学生项目学习的关键所在，在学生合作展开实践的过程中，教师要在注重保障学生安全的基础之上提高学生的自主学习能力，让学生收获体育锻炼的成就感。教师要充分发挥学生的自主意识，不仅要让学生在项目学习的过程中获得身体素质上的提升，也要激发学生的合作意识和创新潜能，促进学生的身心健康发展。

在跳跃的项目教学中，笔者发现学生的兴趣十分强烈，其中一个小组按照原本的方案，进行分工合作，分别去探索助跑、起跳、腾空和落地方面的知识，并且掌握这四个动作的关键点，在自己掌握了关键所在之后，小组成员之间再互相学习，分享自己的经验。这样，每个小组成员都发挥了自己的优势，实现了有效的沟通。当然，在学生合作实践的过程中，笔者也发现有的小组由于沟通不善、经验不足等问题，出现了合作质量不理想的情况，因此，笔者会在适当的过程中参与进去，引导学生，增强学生面对问题的勇气和信心。

（六）展示学习成果

在学生经过合作学习获得了成果之后，教师还要及时引导学生去展示成果，提高学生的思想感悟，并且使学生获得体育学习成功的成就感。在学生展示学习成果的过程中，教师还需要适当地对学生进行指导评价，引起学生对项目学习过程的反思。教师要使用多元化的评价手段，如学生自我学习、小组互评、教师评价等，并且要关注学生的学习过程。

在跳跃的项目教学中，笔者在项目教学的最后引导学生进行了项目成果展示活动。笔者将展示活动分成了两个环节，前一个环节是让学生分享自己小组的成果，展示跳远的有效对策，在跳远时需要注意什么。第二个环节是让学生之间进行“对抗”，也就是通过比赛的方式进一步检验学生的学习成果。在学生展示完成之后，笔者再对小组的成果进行简单的评价，促进学生对项目学习的理解。

项目教学法在小学体育教学中的应用可以有效地改变传统体育教学中教师教学思想呆板、教学方法单一、学生课堂参与积极性不高的问题，有效突出学生在教学中的主体地位，使学生在完成项目学习的过程中形成良好的体育学习兴趣和学习观念，塑造学生良好的终身体育观念，丰富小学体育教学的内涵和形式。