小学体育教学中感觉统合训练的应用分析

桂华丽 上海市嘉定区卢湾一中心实验小学

感觉统合训练是指基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，此训练提供前庭、本体感觉及触觉等刺激的全身运动，其目的主要不在于增强运动技能，而是改善大脑处理感觉资讯并构建感觉资讯的方法。目前在我国小学体育教学实践中，一些学生感统失调的现象比较突出，如注意力不集中、经常搞小动作或者学习能力差等，而学校和老师对此没有重视或重视不够，从而对学生体质发展和课堂有效教学产生了不利影响。所以，为了使学生形成体育核心素养，有必要开展感觉统合训练。

一、小学传统体育教学现状分析

（一）学校对体育课重视度不够

在长期应试教育的影响下，小学生包括他们的家长在体育教育上还没有形成正确的认知，在他们的潜意识里，认为体育课远远没有文化课重要。很多家长认为体育课尤其是课外体育训练是无用的，占用了孩子学习主课的时间，并把这种想法传递给自己的孩子，体育课经常被占用，阻碍了学校体育的快速发展。现阶段，虽然教育部越来越重视体育课，并将体育作为一项加分科目，分值也越来越高，但也只是为了应付考试而敷衍一下，并没有形成自主锻炼的意识。

（二）学校体育教学方法不当

一直以来，我们的体育课都是老师教、学生学，知识技能的传授和学习也是比较简单，老师做个示范，然后简要说一下，课堂缺乏生气，学生积极性不高。比如在篮球、田径等体育课的教学中，老师一般都是自己先进行示范，然后让学生自由练习。但是因为大多数学生因为缺乏学习自觉性，他们在自主练习时并不会真正地去练习，面对这样的情况，老师也通常采取不作为的态度，学生不会的还是不会，久而久之，学生就失去了锻炼的积极性。

（三）学校体育设施不够完善

虽然现在的物质条件越来越好，学校的办学条件也越来越完善，但是有些学校的基本设施还是难以达到教学要求。体育设施老化陈旧，有的已经破损，尤其是一些市区的学校，连标准的田径场地都没有，无法满足全校体育课的需要。学校无法提供完善的体育场地和器材，这就使得学生失去了上体育课的动力和兴趣。

（四）没有融入感觉统合训练

一直以来在体育教学过程中都是老师教授体育技能，开展训练互动，学生参与其中，掌握运动技能。但是在新的体育与健康课程标准的理念引领下，这种教育模式并不能培养小学生自主锻炼的意识和习惯，而感觉统合训练可以弥补传统教学的不足之处，可以使小学生各种感官受到刺激和启迪，从而获得有效的体育信息。但是目前很多小学依然是以跑、跳、投这些常见运动项目的技能动作教学为主，体育课中根本就没有融入感觉统合训练，即使有，也仅仅只是流于形式，未能发挥其根本作用。

二、感觉统合失调对小学生的危害

（一）心理障碍方面

对于感觉统合失调的小学生来说，因为他们大脑不能对外界信息进行正确的统合，导致人际交往和沟通能力，也不能形成正确的三观，从而表现出不同于寻常的动作行为。除此之外，这些感觉统合失调的学生还会无法表现出于常人相近的智力水平，导致学习成绩低下。在学习阶段受到严重挫折时，他们在心理上会产生害怕和抵抗的情绪，进而抵抗学习。这些不仅影响了学习成绩，进一步还会出现一些心理问题，这些均会严重影响小学生的身心健康，造成学生心灵受挫，从此一蹶不振。

（二）学习障碍方面

感觉统合失调的学生因受到心理发展和不良行为等因素的影响，会导致在学习上会存在一定障碍。一方面是心因性学习困难，他们在阅读能力、逻辑思维能力以及记忆力等方面均要落后于正常学生，常常表现为词不达意、不能正确理解他人的意思，甚至还会出现错题漏题的现象。在体育教学过程中，由于受到认知水平的影响，他们身体的协调性和灵敏性也低于正常学生，不能较好掌握动作技能。另外一方面这些学生还会扰乱课堂秩序、不能集中注意力、不自主地做小动作，影响了正常的课堂教学。

（三）社会适应方面

感觉统合失调的学生不能对外界刺激做出正确的统合，所以在行为上表现为孤僻，不愿与人交往，挑三拣四、极度敏感，难以与他人进行友好的合作。或者是在与别人合作的过程中，经常处于一种只考虑自身利益不考虑他人的情形，不顾及别人的感受，缺乏责任意识。此外，感觉统合失调的孩子还会出现日常行为的行为障碍，例如四肢不协调、行走易摔跤、手眼脑无法有效调节等问题，严重降低了小学生的生活自理能力和参与体育活动的能力。

三、小学体育教学中感觉统合训练的应用价值

（一）丰富体育教学内容

在小学体育教学中融入感觉统合训练，可以丰富教学内容，使学生对体育课堂更加期待。尤其是那些感觉统合失调的学生，通过有针对性的感觉统合训练，学习知识和技能的能力得到提升以后，他们会有成就感，不会再觉得自己不同于普通学生。有了这种体验，他们会自主参与到今后的体育教学活动中，并能逐渐形成自主锻炼的意识。

（二）优化体育教学方法

因为感觉统合训练是对身体各种感官的训练，所以它也能作为一种教学手段，能够使体育教学方法更加丰富充实。教师可以根据教学内容和教学对象的不同，科学地选择教学方法，可以在传统体育训练方法的基础上融入感觉统合训练，革新教学方法，使体育教学方法趋向多元化、科学化。

（三）趣化体育教学课堂

感觉统合训练通过融于体育教育中，具备浓郁的趣味性、娱乐性和探索性，可以满足小学生强烈的好奇心和活泼好动的年龄特征。如果体育老师只是单纯地对学生进行感觉统合训练，由于缺乏小组互动和游戏环节，他们会觉得缺乏趣味性，从而对体育课失去兴趣。因此，只有在教学过程中融合感觉统合训练，通过体育游戏的互动，既能提高学生的参与积极性，还能进一步提高他们的感觉统合水平。

（四）提高学生学习能力

感觉统合训练，不仅能提高学生的身体素质，还可以促进学生感知、了解自身的反应技能，强化神经系统的感应能力。在体育游戏中通过感觉统合训练，将体育游戏和体育知识、游戏规则相结合，让学生在实践训练过程中，将知识掌握好，开发了学生的智力，培养了学生的思维能力。

四、小学体育教学中感觉统合训练的应用策略

（一）结合教学目标，引入感觉统合训练机制

体育教学目标是体育教学的出发点和归宿点，体育教学目标的制定得是否正确，目标是否有效达成是衡量一节体育课的重要尺度。小学生在体育训练过程中，通过身体和器械、场地、声音等的相互作用，促使他们综合各感官刺激，提高大脑综合处理各种外界刺激的能力。但是在引入感觉统合训练时，体育教师首先要了解什么是感觉统合训练，有什么作用，怎么去开展实施，才能据此去设置体育教学目标，将感觉统合训练运用在教学之中，促进学生身心的全面发展。

（二）精选教学内容，强化感觉统合训练刺激

遗传因素和环境等因素的影响导致了小学生的感觉统合能力不强。同时，每个学生身体部位的感觉是不同的，所以不同的运动项目可以为其带来不同的感官体验，这样变化的感觉系统也会呈现出相应的功能。由于学生存在差异，在选择教学内容时，一方面要充分了解学生，然后再根据教材特点、外界条件情况去精选教学内容，随时做出教学调整，激发学生的训练热情，调动他们自主参加体育活动的积极性。

（三）优化教学手段，突显感觉统合训练作用

“教无定法，贵在得法。”在体育教学中，存在多种教学方法，最重要的是怎么去选择才能提高课堂教学实效。对于感觉统合失调的学生，传统的教学方法可能会收效甚微，所以在选择之前，必须对目前所有的教学方法进行优化处理，要大胆创新，引入一些新的学生感兴趣的教学方法。如在进行感觉统合训练时加入一些小学生感兴趣的情境，可以激发他们的训练兴趣；在感觉统合训练中引导学生理论联系实际、进行探究性地学习，提升他们的感觉统合能力。

（四）关注个体差异，提高感觉统合训练成效

不同班级、不同年级的小学生由于成长环境的不同，其认知能力和兴趣爱好都存在很大的差异。所以在体育教学过程中，体育老师在开展感觉统合训练时不仅要特别关注这种差异性，还要根据不同年龄段学生的身心特点和兴趣爱好来进行教学活动，提高学生兴趣和训练效果。低年级学生对基础性的教学内容感兴趣，而高年级学生则对技术性或具有挑战性的内容感兴趣，体育教学活动的开展因遵循因材施教的原则，为学生个性化发展提供指导意见。

（五）巧用教学器材，养成感觉统合训练习惯

在体育教学活动过程中我们通常会运用体育器材来辅助我们的教学活动。教师在开展感觉统合训练，要巧用、活用体育器材，不仅能够博得学生的眼球，提升学练氛围。不仅如此，老师还对现有器材进行改造，使学生有多种训练形式可供选择，提高其感觉统合水平。教师还可以引导学生寻找身边容易寻得的器材来进行训练，养成自觉训练的好习惯。

五、结语

在素质教育的大背景下，为了更好地促进小学生的身心健康发展，作为一名体育教育工作者，需要不断创新体育教学内容和模式，将感觉统合训练融入教学之中。全面落实体育与健身课程标准“激发运动兴趣、培养学生终身体育意识”这一宗旨，让学生得到全面发展。