群文阅读在小学高段语文教学中的运用

福建省漳州市南靖县实验小学 吴淑玲

群文阅读是指教师选择几篇有特定联系的文章，然后在文章脉络上展开立体式的阅读，学生在阅读完文章后，围绕阅读主旨发表自己的见解，有助于学生词语的积累和阅读能力的提升。受传统教学模式的影响，教师注重于教材的思想延伸，造成了语文教学的速度慢、教学效果差等情况。因此，适当为语文教学注入新的元素，开拓新的路径来改进现代阅读教学的弊端很有必要。这能提升学生的阅读能力和德育思想，使学生在阅读中发表自己的见解，提升自己的思考力，从而掌握一定的阅读方法，提高阅读兴趣及思想水平。

一、明确阅读目标

随着新课程改革的逐渐深入，群文阅读作为一种新兴的阅读模式在中小学校全面开展起来。通过不断的教学实践，群文阅读的弊端也日益凸显出来。在教学中教师的教学目标不够明确，教师主导课堂时，学生的阅读时间不够充分。因此，应制定教学目标与科学的教学方式在课堂中实施教学计划。在课堂中，教师的每一个步骤都要明确，从一单元到一章节都要细化。例如，五年级上册第三单元的教学目标是了解童话故事的特点，感受童话故事带给学生的乐趣；培养学生阅读童话的兴趣，养成边读边想象的阅读习惯；激发学生的想象力、创编童话故事的能力，有助于提高学生的写作能力。教师再将这些阅读教学目标分割到每一个课时。在每一个课时对细化的教学目标进行阅读和指导，将新学的知识消化和吸收。抓住文章的主旨，进行深入的剖析，使学生对文章所传达的感情和思想进行接纳，从而转化成自己心里的东西，使学生获得“润物细无声”的熏陶和洗涤。

二、提高问题设计有效性

提高课堂问题设置的有效性有利于教学目标的实现。教师提出的问题要能引发学生的求知欲望，能引发学生深入思考与探索，能引发学生在思想上产生共鸣，让学生在积极讨论与交流的过程中，获得知识的巩固与提升，进而达到“温故而知新”的效果，从新的角度来看待问题，剖析问题使其多层次化。例如，学习部编版语文《草原》一课，在设置问题时需要经过教师不断思考，首先，提问引发学生兴趣，问题1：作者为什么说这里的天比别处更可爱？其次，设置问题引发学生的思考，问题2：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？最后，联系生活实际，进行思想教育，问题3：在生活中，你是否有依依不舍之意？与同学分享一下。从三个层面分别设置不同层次的问题，掌握问题的共性，使学生掌握文本之间的关联性，提升阅读能力，从而提高写作水平，完成教学目标。

三、培养学生良好学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话深刻地道出兴趣在学习中的重要性，但是培养学生兴趣的道路不是“一蹴而就”的。传统的阅读教学多为机械性的阅读教学，没有一点趣味性，导致学生的学习热情不高。因此，在课堂教学中要注重教学的趣味性，让被动学习转变为主动学习。要培养学生良好的学习兴趣并不是一件容易的事情，需要教师充分发挥创新性。例如，在学习《雪地里的小画家》这一课时，教师用图片介绍每个小动物的爪子印，然后用视频的方式介绍每种小动物的动态爪子印。在学习这一课时，小朋友对小动物的爪子印非常感兴趣，将爪子印与实物相联系，使学生的印象更加深刻。其次，使学生体验成功的乐趣，心理学表明，成功的体验可以使人增强信心，克服自卑，淡化挫折、失败带来的心理压力，从而产生进一步学习的动机和兴趣，因此，这就体现出教师评价的重要性，经常表扬学生，鼓励学生，使学生体会到成功的喜悦，提高学生的积极性。

综上所述，群文阅读在小学高段语文的实践是非常有意义的。群文阅读的践行需要教师在课堂中不断努力探索，不是一朝一夕之事。群文阅读的开展不仅丰富了学生的阅读量，而且可以锻炼学生的思考能力和思维运用能力，有利于教学目标的实现。