“三有”课堂在《汽车运用与维修》课程中的实践与运用

王英

摘 要：中職学生难教、难管众所周知，如何让老师教的轻松，学生学的愉快是中职教师永恒的话题，有趣、有效、有用的“三有”课堂打造为中职教育助力加油，本文对“三有”课堂运用到《汽车运用与维修》这门课程教学中的具体情况作探究和分析。

关键词：“三有”课堂 汽车运用与维修 实践与运用

Practice and Application of "Three-Haves" Classroom in the Course of "Automobile Application and Maintenance"

Wang Ying

Abstract：It is difficult to teach and manage secondary vocational students. It is well known that how to make teachers easy to teach and students enjoy learning is an eternal topic for secondary vocational teachers. The creation of interesting， effective and useful "three-haves" classrooms is a boost for secondary vocational education. This article explores and analyzes the application of the "three-haves" class to the teaching of the course "Automobile Application and Maintenance".

Key words："three-haves" classroom， automobile operation and maintenance， practice and application

有趣、有效、有用的课堂一直是中等职业教育追求的目标，究竟如何打造“三有”课堂，在具体实施的过程中会碰到怎样的现实问题？又该如何解决呢？这注定是一场做了才知道，变了才适应的旅程。

1 打造“三有“课堂实用做法

1.分组。可能很多老师看到这个词，第一感觉就是“分组”？这太简单了，还有必要说吗？我认为非常有必要，原因有三：一是分组有利于激发学生的竞争意识和团队荣誉感，容易形成你追我赶的学习氛围，作为小组的一员只要不是冷漠到了极点，都会被小组中其它成员的行为感染和带动，没有分组，那就是吃大锅饭的局面，“消极”分子很容易淹没在“人潮人海”中;二是分组后利于教师的管理，教师可以通过把小组成员利益捆绑在一起的方式使管理简单有效，比如：过程考核评定到人非常烦琐，教师在课堂上要实时跟踪评定每一位学生的学习情况，花费较多时间和精力，分组后可以把相当一部分评定考核到组不到人，简化评定考核程序又能兼顾小组的团队竞争意识。三是分组后有利于多种教学形式的开展，比如：桌垫法、旋转木马法、滚雪球法、展览馆法等能有效提升学生学习积极性，实现组内合作学习，组外交流复习的课堂形式都要以小组为单位来组织的。分组这么重要，怎么分组呢？总的原则是综合考虑人数、组数、场地、桌椅配置、设施设备、人员变动、人员素质、分配形式等因素，人数为首要考虑因素，小组的人数过多，等同于吃“大锅饭”发挥不了作用，人数过少不易实现组内合作学习，小组人数以6-10人为宜。组内人数又与组数关联，通常情况下一个班级的人数是确定的，组内人数少，必然组数多，组数过多，在小组讨论共性的知识内容占比高时会浪费较多时间，组数过少，竞争局面过于单一，不够“热闹”，组数以3-5组为宜，分组的过程还要考虑场地够不够宽，场地宽多分几组没关系，场地窄就不好“任性”啦，桌椅板凳围成圆桌摆放最利于小组讨论，实操课时可供操作的工位是多少，能否保证人人有工具，人人有事干？小组成员优生和差生最好均衡配置，这样可以避免差生聚集的小组热情不高，影响整体教学。随机组合小组成员，学生会感新奇、有趣，平时没机会调位子，现在可变化一下了，学生情绪高涨。指定搭配小组成员要求任课教师对学生上课表现、知识掌握情况深入了解，才能合理分配。

2.有意注意和无意注意相结合，时刻抓牢学生的注意力。无意注意没有目标，也不需要努力就会发生的，见到超级美女我们会多看两眼就是无意注意;有意注意是有目标任务和需要意志努力的注意，如上课听讲，我们需要用自己的努力才能让自己不留神。无意注意无需费力，容易吸引学生的眼球，抓住学生的注意力，但时间长了，教学内容和目标就难以完成，实现不了我们真正的教学目的，而长时间的有意注意必然也会让学生烦燥焦虑，神游天外，不知所云，也不能较好的完成教学任务，老师只有恰到好处的在无意注意和有意注意之间转换，才能时刻抓牢学生的注意力，达到我们想要的教学效果。常用的无意注意方法有：做游戏：唱摇滚、讲笑话、cosplay、初次见面、大风吹、集体石头剪刀布、官兵捉贼、抓手指、抽牌攒积分等都等都是非常有趣的小游戏，老师平时要注意收集，上课时变着花样轮翻上阵，何愁抓不住学生的小心脏;播放小视频也是很有效的无意注意方法，我在讲齿轮传动部分内容时，就播放了一个动画视频，视频中的小人在上班途中抬头看大楼上的钟，坐公交车，车子内部的变速器，鲜艳的画面，可爱的动画人物很自然就将学生的注意力吸引过来，而且自然过渡到课程主题——齿轮传动，图1和图2是视频动画的几个截图。讲完齿轮传动的类型、传动特点，布置任务让学生以小组为单位完成，完成情况最好的小组除正常加分外额外获得一次抽牌机会，牌面数字叠加记分值，这就又将有意注意转换到了无意注意。无意注意与有意注意转换的过程就是老师引导的过程，这个转换很重要，如果少了这个转化就如同炒菜时少了某味调料，味道总是差那么一点。

3.抓住教学专业十句话，做个引导高手。无数事实和前辈走过的路都告诉我们，成功的教学你有多博学并不重要，重要的是学生能学多少;你教多少并不重要，重要的是学生能对你教的东西运用多少。让学生成为备课与上课的中心，让学生觉得是他们悟到、想到、而不是你教会的。所以做个引导高手，可是我们中职教师必备的“武林秘笈”。来看看教学专业十句话：

1）掌声有请！

2）为什么呢？

3）比如呢？例如呢？

4）大家认为呢？

5）大家是否有这样的感觉呢？

6）这对我们有什么启发呢？

7）一个声音！！！

8）说得很好，稍后给你一次抽牌机会。

9）来，我们给他/她一个热烈的掌声！

10）一起掌声谢谢他/她！

结合《汽车运用与维修》课程教学作个案例分享：

老师：请问齿轮传动有什么特点？

老师：掌声有请王同学！

王同学：传动比稳定。

老师：为什么呢？

王同学：因为齿轮是精确传动，瞬时传动比恒定。

老师：说得很好，稍后给你一次抽牌的机会！

老师：大家认为呢？

老师：掌声有请李同学？

李同学：我认为齿轮传动还有其它特点。

老师：比如呢？例如呢？

李同学：，传动效率高。

老师：为什么呢？

李同学：因为齿轮在啮合过程中是高硬接触，虽然也存在滑动摩擦，但摩擦系数很小，发热也很小，所以效率高。

老师：大家是否都有这样的感觉呢？

老师：这对我们有什么启发呢？

大家开始讨论……

老师：一个声音！掌声有请刘同学！

刘同学：我觉得这给我的启发是任何一种传动方式的特点都是多种多样的，从不同的角度看有不同的答案！

老师：说的很好，来，我们给他一个热烈的掌声！一起掌声谢谢他！

2 打造“三有“课堂常见问题及解决办法

1.分组情况理想很饱满，现实很骨感。

会碰到的小尴尬1：理想的小组环境如图3示，而实际情况如图4示，桌椅不能移动，也不是圆形的，怎么办？这种时候最好的办法只能因地制宜，一个小组的学生可以坐成前后对齐的两排，这是一种潜在的环状配置，便于小组后面学生伸手搭前面同学的肩膀，变相补偿学生不能围坐圆桌的尴尬，其实根本原则就是两个字：环形。

还会碰到的小尴尬2：随机分配一段时间后，学生新奇劲过了，开始嫌弃组里某个特殊“人物”，纷纷要求“开除”或“重组”，解决的办法一是开始分组前就交待好“游戏规则”，组员要有同舟共济的思想，有缘才会聚在一起，小组一旦确定就要到学期结束，打好预防针，后面教师的思想工作才好做。二是在适当范围内重组，不建议大规模重新来过，因为“三有”课堂学生的考核评定是过程评定，个人成绩与小组成绩紧密相关，大规模重来有失公允，适当范围内重组也要征得学生们的同意才可进行，“游戏规则”越规范，越可靠，学生才越会遵照执行。

2.无意注意易放难收，对老师的个人能力要求较高。游戏时间过长;现场环境过于嘈杂;少数学生心思都放在游戏上，热情过于高涨，注意力不愿拉回到课本上;视频、动画等与课程衔接不够紧密都是具体体现。这些情况就要求任课教师有较强的控场、组织管理、启发引导、教学设计能力，甚至于还要有幽默细胞。这么多要求，老师怎么做才能做好呢？这确实非一日之功，但我觉得还是有一些方法可循，譬如：可事先模拟游戏，对游戏时间、效果做到心中有底，做事不慌;戴上小蜜峰，音量大一些，老师“河东狮吼”一嗓子，学生容易被“震”到，有时也会有出奇不意的效果;对于个别“特殊”学生，安排他发言，搞好服务等工作，多表扬，多鼓励他对小组做的贡献，这些“特殊”学生往往学习课本知识不擅长，打理其它事务会很用心，也可谓人尽其才;凡事没规矩必不长远，一开始就立规矩，迟到、扰乱课堂秩序，绝不手软也是保障“三有”课堂实现的办法;“三有”课堂更多功夫在课下，教师要多用心思收集、整理、制作课程用到的视频、动画、实物等，并在实践中不断升级，发现更好的不断去尝试改进，日积月累，必然会有丰富、高质量的素材;在学生面前永葆激情，学生看到你的热情，才有可能唤醒学生奋发向上的渴望;多听多看有幽默感的主持人主持的节目，多看幽默小段子，从中发现幽默的一些规律，如：出其不意、反其道而行之、夸张等等，培养幽默感。有了意识，然后去关注，日子久了，自然能随风潜入夜、润物细无声。

3.教学专业十句话记不住，实际运用未能融会贯通。之所出现这样的情况，一是与老师练习的少有关。二是老师对十句话的深入剖析還不够有关。再有用的工具如果不运用到实践只能是挂在墙上、纸上谈兵，所以老师要抛弃害怕用不好的心理，大胆尝试，哪怕刚开始用错也没关系。另外，从上面的十句话，我们可以看出老师不仅要在关键处多问几个为什么？问的对象也是有学问的，点面都要照顾到，不仅问个别同学，还要问大家，点面不断切换，时而目光聚焦在个别同学，时而收紧大家的注意力，个别同学要问那眼睛炯炯有神，身体前倾的，说明该同学注意力集中，有在听你讲话，这样不容易出现冷静场、断片的局面，提问对象先后秩序也要注意，一般是先个别后大家再个别再大家。鼓励和赞扬是必不可少的“神兵利器”随时要跟上;“开关”要用好，收放自如：“这对我们有什么启发呢？”这是在放，“一个声音”，这是在收。十条金句不是一成不变，也不是每次一定一个不落的全用上，要根据具体情况，把握住核心，因势利导，平时多记多用，习惯成自然，当金句成为我们的口头禅，就能内化于心，外化于形，更好的启发引导学生思考，让学生收获更多的知识。

“三有”课堂内涵丰富，博大精深，时代在变，做好“三有”方式方法也在变，不变的是立足实践，顺应时代变化，才能让“三有”生命之树常绿常青。