高职类院校园林类专业产教融合创新模式探究

利爽

沈阳城市建设学院 辽宁沈阳 110000

随着园林行业的发展，技术技能型人才需求越来越大，就业岗位主要面向花卉及苗木生产企业、 绿化设计及物业管理公司、公园、风景名胜区等企业、事业单位，从事园林植物生产、销售、养护、管理和园林设计、施工维护、管理等方面的工作为主，但就业形式依然严峻。因此，如何实现产教融合，培养应用型人才意义重大。

1 高职院校园林类专业人才培养现状

笔者对辽宁省、吉林省、黑龙江省18家园林类企业进行调查分析，结果显示，高职院校园林类学生就业情况尚有很大的进步空间，如此折射出高职院校人才培养的问题与不足。

1.1 人才培养方案缺少专业特色

高职院校的人才培养方案普遍复制本科院校内容，对高职教育的培养缺少特色，忽略了层次及技能的需求，导致人才培养结构与就业等不匹配，应用型人才严重短缺[1]。

1.2 教学内容与社会需求欠匹配

1.2.1 教材与生产实际脱节

目前高职类院校使用的教材一般参照普通本科高校园林类专业教材，且教材编写者缺少企业实践锻炼经历，或者是适应高职类院校园林类专业教材较少，缺少实践类、实训类、实习类课程的教材和指导书，在硬件条件上或课程设置上受限，因此，高职类院校园林类专业岗位能力培养关联度低，学生缺少生产实践锻炼经历和能力。

1.2.2 实践教学落实不到位

目前，高职类教育倡导实施教学改革和产教融合，逐渐提高实践教学环节比例，但由于师资队伍等内外部条件等限制，实践教学存在落实情况欠妥、课程教学内容存在缺陷、模式缺少创新培养等问题，导致学生在实际岗位工作中“发现及解决问题”的能力欠缺，园林类专业技术人才培养困难[2-3]。

1.3 产教融合基地亟待建设

近些年，为提高高职院校园林类专业实践教学质量，各高校纷纷着手强化校企合作、建设实习实训基地，但深度、广度、建设力度仍需提高，企业在产教融合中的参与性未能得到全面展现，亟需加强。

1.4 专业教师实践能力仍需提高

有资料显示，目前我国高职院校中双师型教师占比不高，高职院校作为应用型人才培养的重要组成部分，教师普遍存在理论水平高而实践经验少的问题，这导致教师及学生缺少技能训练及动手能力、操作能力，不利于高职院校专业技能型人才的培养。

2 加强高职院校园林类专业产教融合的对策

2.1 明确以市场需要为导向的人才培养目标

高职类院校区别于其他普通高校最本质的特征就是人才培养目标。因此高职类院校园林类专业人才培养方案的制订应重视专业人才的培养目标，提升社会需求感，满足市场认可，以就业为导向，以适应行业市场及社会需求。

2.2 优化课程结构，完善实践教学内容

高职类院校园林类专业课程设置应以培养园林类应用型人才为中心，联合企业研讨，充分发挥企业的优势，实现产教融合。构建课程模块，包括公共基础课、专业教育课、专业方向课、专业实践课等模块，整合教学内容，紧随企业发展步伐，将实用性作为主要内容，从初步了解专业领域，到掌握实践技能，培养专业知识的综合应用能力，以满足社会人才需求[2-6]。

以风景园林专业为例，可以围绕园林植物的生长发育与使用为主线，将植物形态、习性、繁殖、应用等内容通过 《园林植物基础》、《园林植物栽培学》、《园林植物养护与管理》、《园林景观设计》等理论课程与实践课程进行设定。

2.3 创新实践教学方法，加强产教融合

鼓励校企合作单位参与人才培养，加强校企合作深度与广度，积极推挤校内外实训基地建设，从教学目标与计划、教学内容与方法、教学辅助工具等方面进一步落实实践教学环节。改善传统教学中教师为的方式，主张翻转课堂，提倡“学生为主”的教学手段，拓展使用新媒体、新技术、新方法教学，通过互联网平台、多媒体媒介资源、虚拟仿真实验室、VR技术等新方式方法拓展学习渠道，丰富教学方式，提高学生自主学习能力及兴趣。教学过程线上线下混合式教学，提倡启发式、探索式、互动式、小组讨论式教学，鼓励多种类多形式的授课方式，如翻转课堂，引导学生自主学习，既能培养学生的专业能力又能提高创新能力、合作能力[4-6]。

3 结语

随着高等教育的发展与改革，高等职业教育逐渐成为应用型人才培养的主要方式。城市建设的快速发展，对园林类人才的需求也与日俱增，对此，沈阳城市建设学院风景专业根据自身发展特色，多次梳理论证人才培养方案，合理优化人才培养结构，进一步推动了风景园林专业产教融合模式的创新发展