区块链技术背景下跨学科协作学习模式研究

向 军 陈 黎 罗小娟 .重庆财经职业学院经济贸易学院 .重庆财经职业学院教务处

“跨学科学习”理念最早由英国科学家Humphreys(1981)提出[1]，认为跨学科学习是学生广泛探索与他们生活环境中某些问题相关的不同科目的知识，张华(2017)认为跨学科学习是基于两种或两种以上的跨学科观念解决真实问题，是一种深度学习的方式[2]。随着知识经济时代的来临，信息技术加快了生活环境、学习环境的变革。学科与学科之间，界限不断突破，渗透与融合不断进行，大量的边缘学科和交叉学科不断涌现，学习逐渐从知识传承向知识创新转变[3]，跨学科协作学习在新时代教学过程中具有先天的优势，能更好应对知识更新对学习的冲击，在全面学习型社会当中取得竞争优势。

一、新时代职业教育的发展趋势

(一)人工智能时代急需复合型人才

职业教育是培养生产第一线的技术技能型人才，人工智能时代的到来，职业教育面临职业岗位不足、复合型知识需求大、综合素质要求高等方面问题[4]。随着人工智能的发展，机械性、重复性强的工作将被机器人取代，具备多学科、多领域的知识结构成为关键，技术技能人才知识需要更复合、更精细才能更好地适应职业发展。

(二)知识经济时代急需学习型人才

21世纪信息技术飞速发展，企业与企业、产业与产业之间的竞争不断加剧，知识创造已经发展成一种必然趋势，一个人在校学习的知识仅占一生所需知识的10%，另外90%需要在工作中学习[5]。在知识经济时代，职业教育应注重学生团队精神、创造能力、学习能力、适应能力的培养，确保学生能自觉学习新知识、新技能。

(三)全球竞争时代急需专家型人才

在全球竞争时代技术领先则竞争领先，掌握先进技术就拥有竞争优势，每一个领域都需要专家型的人才进行技术研发、知识创新、产品升级，不断地推成出新，扩大领先优势。

二、跨学科协作学习的必要性

在科技高速发展的今天，教育资源不断丰富，新的学习模式不仅仅发生在教室、书本等地方，已经拓展到有网络的地方就能学习，网络学习、移动学习的泛在学习模式正步入人们的视野，利用信息技术可以实现随时、随地借助科技工具开展学习活动。学习者依据自我学习需求，利用合适的学习资源进行学习，如一门课程、一段文本、一张图片、一段视频、一个课件来完成能力的提升。每个人的精力不足以支撑把每一个学科都做到完全学习，依托团队成员构建跨学科协作学习共同体，各自学习不同领域的知识，才能形成更强的职业竞争力。

(一)社会发展促进多学科深度融合

中国科学院院士吴朝晖认为：以智能化为特征的第四次工业革命、以疫情防控常态化为目标的后疫情时代，跨学科对话与合作成为大势所趋，需要将更多学科进行交叉融合，协同攻关、全面创新。浙江大学启动了面向2030的学科汇聚计划，将围绕脑科学与人工智能，精准医学、农业、分子育种、量子计算与感知等一批前沿方向，着力打造引领未来的创新增长极[6]。学科与学科之间，界限不断突破，渗透与融合不断进行，大量的边缘学科和交叉学科不断涌现。到目前为止，仅自然科学的类别就已超过2 000门。学科融合已经成为一种不可逆的必然趋势。

(二)技术变革促使学习资源多元化发展

2010年教育部启动职业教育专业教学资源库建设，目前已完成200多个专业教学资源库建设，参建院校达1 153所，标准化课程6 615门[7]，能满足学生、教师、社会学习者的多样学习需要。另外，国家开放大学、学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线、智慧树、学银在线都积累了大量的学习资源，新东方、学而思、沪江网校、万门大学、高途教育等在线教育平台进一步拓展了学习的渠道。资源库、在线教育、学校课堂、自媒体网站上的学习资源成几何倍数增长，视频、动画、3D仿真、图片、文字、音频各种学习资源种类齐全。适应新时代学习资源多样化发展需要，学习者需要明确自己的学习目标，充分发挥自己的长处，在培养核心竞争力的同时兼顾相应的学科，实现全人发展。

(三)产业融合急需强化学习者综合素质

人类教育开始步入Education 2.0时代，协作学习受到教育领域的广泛关注，以共同实施项目开展协作学习构建实践共同体能实现“从共享到共生”的知识建构跨越[11]，有效增强了学习者的综合竞争力。协作学习作为一种提升组织、团队和个人创造及创新能力的有效学习方式，强调共同的目标和学员为中心，在职业背景、思维模式和知识结构上具有多元化和异质化的特点，学员之间相互依赖并承担各自的责任，通过内部成员知识能力的交换、共享、导入、吸收来获得新的创新。

三、区块链技术背景下会展专业跨学科教学模式构建

(一)区块链技术支持跨学科协作学习

2008年，日裔学者中本聪首次提出区块链概念，区块链技术是一种去中心化的分布式记账数据库技术[8]，率先应用在互联网金融领域。随着区块链技术的不断发展，区块链+教育是支撑国家教育信息化发展的一种重要技术，国内相关学者从高等教育、职业教育、继续教育等方面展开了研究，聚焦在学分及证书管理、数字教育资源、身份认证、档案管理、学术与版权管理方面[9]，区块链技术有效推动了教育开放性、公信力[10]，区块链成绩单、学习账本[11]有效推动MOOCs的发展，构建完善的终身教育体系。张浩、孙发勤(2020)认为区块链能够为高校师生构建一个以学习者创建和共享知识为基础的新型协作教学模式[12]，分布式权力及透明规则有利于实现角色和任务之间的动态调整，不同学科背景的学习者协作完成整体任务，为新时代跨学科学习提供一种新的方法。为了更好的探讨区块链技术在跨学科学习领域中的应用实践，本文以人才培养方案、课程体系为基础提出跨学科协作学习模式的构想。

(二)跨学科学习符合会展专业学科融合属性

会展专业是2000年后开设的一个融合学科专业，核心技能包括策划、营销、管理、设计等，现有课程涉及管理学、经济学、营销学、传播学、美学、艺术学、工程学等众多学科领域，要完成商贸会展活动的策划与执行，还需进一步了解行业发展的趋势和把握产业特征,跨学科协作学习是对会展专业学生的必然要求。会展专业是2000年后开设的一个融合学科专业，核心技能包括策划、营销、管理、设计等，现有课程涉及管理学、经济学、营销学、传播学、美学、艺术学、工程学等众多学科领域[13]，要完成商贸会展活动的策划与执行，还需进一步了解行业发展的趋势和把握产业特征,跨学科协作学习是对会展专业学生的必然要求。

(三)重构教学体系适应跨学科学习需要

会展活动作为新时代典型的国家战略实施的平台和营销推广渠道，其运作需要服务、交通、旅游、广告、装饰、餐饮、通信、酒店、物流等产业，各要素要实现跨区域、跨部门、跨行业、跨国界协作，才能打造出优质的会展活动。从行业来看，会展活动主要包括会议、展览、节事活动、演艺演出、赛事庆典等多个范畴；从岗位来看，会展相关岗位包括项目管理、活动策划、会展销售、客户管理、现场服务、广告宣传、设计安装、货物租赁、运输仓储等。会展工作内容复杂，职业岗位众多，全面分析自身的基础条件，合理规划自身的发展道路，才能取得长远发展。依托区块链技术以学生为中心围绕会展活动分类确定差异化的培养目标，能更好地适应社会变革和职业发展。

一是优化人才培养方案。优化会展专业人才培养方案即是根据专业发展取向开展人才定制化，以职业认知和学生自我分析为基础，实现会展专业人才分类培养，在会展专业领域下分别设置会议运营、展览运营、节事运营、演艺运营、赛事运营等类型，专门培养精通会议、展览、节事、演艺、赛事活动执行的专门人才。一年级学生以职业认知、专业基础训练为主，强化学生对会展行业及专业的整体认知；二年级则根据学生的选择，针对会议、展览、节事、演艺、赛事活动进行分类培养，强化具体模块的操作与执行能力；三年级则进行跨领域综合项目协作训练，分别从事大型会展活动中的某一个分项目，加强与相关部门、人员的合作，全面提升综合职业素养。

二是构建模块化课程体系。课程是技能培养的重要载体，传统的会展专业课程涉及到会展策划、会展实务、会展设计、会展旅游、会展礼仪、参展商实务、会展新媒体技术、客户关系管理、会展信息管理、会展场馆经营与管理等诸多课程，由于受学时的限制，在策划、设计、营销、管理等技能培养方面都存在浅尝辄止的问题，在职业竞争中并不占有优势。在区块链技术和多元化教学资源的加持下，调整必修课程数量、优化选修课程结构，设置专业基础课、职业核心课、职业拓展课三个门类，鼓励学生借用资源库平台和互联网教学平台进行拓展学习。专业基础课设置1个模块，包括会展导论、会展产业发展趋势、活动策划基础、项目管理基础等课程；职业核心课设置5个模块，从会议、展览、节事、演艺演出、赛事庆典等项目的工作过程出发，各开设策划、营销、设计、现场服务、项目管理5课程，让学生系统的学习一个模块的专业能力；专业拓展课模块则是结合技术发展与变革，开设智慧会展、会展新媒体、会展旅游、会展物流、网络会展管理、线上会议管理等课程，延伸职业边界。新的模块化课程，学生可以在互联网平台上选择其中一个模块进行学习，学校主要以实践课程、真实项目运作指导为主，解决了传统专业建设中师资、课时不足的问题。

(四)“四位一体”实现会展专业跨学科学习

会展知识覆盖了多个学科内容，单一技能不能满足职业发展的需要，构建一种跨学科协作学习模式能保障会展教育质量的提升。兼顾会展专业教学资源、师资队伍、实训条件，构建课堂教学、线上自学、专家论坛、综合实践“四位一体”的协作学习模式，组建个性化学习共同体[14]，推动会展知识的创新。从四个从面递进式培养学生的职业能力，增强学生就业竞争力。

一是课堂教学夯实专业基础，掌握学习方法。充分利用传统课堂教学的优势，师生面对面的交流和互动，增强学生对专业学习的兴趣，提升学生学习动能。

二是线上自学强化学习动机，精准提升专业技能。利用国家会展专业教学资源库及在线开放课程平台，自主选择会议、展览、节事、演艺、赛事庆典中的单一模块进行深度学习，以此增强自身的竞争优势。

三是专家论坛拓展专业视野，实时对接行业发展趋势。积极参加线上、线下关于会展业发展的专业论坛，并结合自身喜欢的行业，如人工智能、能源、生物制药、汽车、美食、服装等领域，参与一些行业论坛，在把握会展行业趋势的同时了解其他产业发展现状，站在时代前沿看问题，让学习适应市场发展。

四是综合实践检验职业技能，积累工作经验。联合企业优选覆盖会议、展览、节事、演艺、比赛等工作项目的大型会展活动，共建综合会展项目库。根据学生选修的课程模块情况进行工作分工，协作完成一个大型项目中相应的活动任务，系统的训练学生的实践动手能力，完成知识迁移训练，进一步树立解决问题、创造知识的观念。

(五)建设学习账本，推进专项职业能力认证

以区块链技术为基础构建一个学习管理平台，并实现与教学资源库、在线学习、课堂学习的联通，能全面记录学生的学习轨迹，构建科学的区块链学习账本。真实反映学生的实际学习情况。依托1+X证书制度开发会议运营、展览运营、节事运营、演艺运营等相关职业等级证书，采用网络学习过程查询、职业能力等级评估相结合的模式开展能力评估，并给完成相应学习任务和达到考核目标的学习者颁发职业等级证书。完善学习记录查询系统，为学生、企业、学校提供一个安全可靠、信息全面的学习查询平台，让学习过程、学习成果更加开放、公正、准确、便捷。

四、结语

随着信息技术的不断发展，人工智能、区块链、大数据、物联网、虚拟仿真、移动互联网等技术不断应用到教学领域，对教学环境、师资队伍、教学资源都带来巨大的影响，会催生出更多高效的教学方法和学习模式，跨学科协作学习能在现阶段指导教学改革，具体的实际操作还需要结合不同专业进行探讨。■