OBE理念下经济学专业复合型人才培养的教学实践研究

刘 芳 郑州师范学院经济与管理学院

在新时期的高等教育中，要突出学生的中心地位，做到持续改进、突出产出导向，突出产出导向(outcomes-based education,OBE)要求满足“五度”要求，即提升人才目标达成程度、条件保障度、社会适应度、质保有效度以及结果满意度，这是新时期教育改革模式的客观要求[1]。进入“互联网+”时代后，OBE成为未来教育改革的主流趋势，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。经济学是高校的重点专业，为了培育经济学专业复合型人才，在育人过程中，也需要以OBE理念作为教学导向，对教学内容、教学流程进行科学梳理，以达到既定的教学成效。

一、OBE理念的概念与价值

OBE理念在学界也被称之为“成果导向教育理念”，最早诞生于上世纪20年代的美国，后来，在德国、英国、加拿大等国家中迅速流行，成为高等教育改革的主流。Spady W.D.认为，OBE理念要求清晰聚焦于育人目标，将教育资源系统化的整合起来，有计划、有组织的实施教学活动，基于学生未来工作所需要求来开展教学，使之具备后续发展必备的实质性学习成果。OBE理念的核心重点要求充分关注学生，以学生的学习成果作为教学导向，科学设置教学目标，并全程树立持续改进的教学理念，根据实际情况来优化调整。

经过了多年发展，OBE理念已经成熟，并构建出了完善的理论体系，从具体内涵来看，包括：(1)OBE理念致力于让每一个学生都能够取得成功，找到适合自己的学习方式；(2)推崇个性化评价模式，对于不同学生，应用对应的评价方式，关注他们的个体差异，及时对学习情况进行反馈和跟进；(3)OBE理念要做到精确，对学生的知识掌握情况进行科学、全面的考核，考核活动只关注学生的发展与进步，并不是单一的关注成绩[2]；(4)培育学生责任，在高校的教育改革中，要对学生学习成果负责，为学生提供明确、具体的评价依据；(5)突出以能力为本位，关注学生的核心能力，每个能力，都有相应的对应课程。

二、OBE理念下经济学专业复合型人才的培育原则

(一)以需求为导向

在经济的不断发展下，经济学专业的内容也与时俱进，在制定育人方案时，需要将专业内容与地方经济发展、国家经济发展结合，突出学校办学特色，充分考虑到学生的未来成长愿望，与其后续的工作岗位匹配，致力于培育高质量、复合型经济学专业人才。

(二)突出目标导向

OBE理念下经济学专业人才的培育目标上，需要兼顾知识、能力、素质几个内容，既要关注知识的传授，又要锻炼学生的复杂问题解决能力和实践创新能力的培育，同时，提高学生的人文素养，科学构建课程体系，将第一课堂、第二课堂之间深度结合。

(三)关注能力导向

现代复合型人才的培育更加关注人才的综合能力，在经济学专业教学中，需要科学设置实践教育体系，既要关注校内实践，也要提供更多的校外实践机会，扩展第二课堂，将创新创业、学科竞赛等内容纳入到实践教育中。

(四)学科交叉融合

进入了工业4.0时代后，数字化、智能化技术在各类企业中均得到了广泛应用，当学生进入后续的工作岗位后，单一借助经济学专业学科很难解决问题，需要促进多学科的交叉融合。在制定育人方案时，需设置多学科通识课程体系，让学生有跨专业学习的机会，开展创新训练，拓展学生的视野。

三、OBE理念下经济学专业复合型人才培养的教学实践

(一)推行以产出为导向的理论课程教学

在经济学专业教学中，教师要明确专业课内容能够为学生的后续毕业做出什么贡献？每一门课程的教学目标是什么？教学内容的重点在于什么方面？应该采用什么样的教学方法？怎样对课程开展考核？

1.课程目标的设置

课程目标是让学习成果顺利实现的重点环节，经济学专业课程目标的制定需要把握三个倾向：(1)专业课程教学目标与毕业要求保持对应，将课程任务细化；(2)不同的课程目标，需要对应相应的教学方法和教学内容，以学生作为教学中心；(3)协调好课程目标、考核方式之间的关系，让课程目标易于衡量，定期评估课程目标的达成效果，为课程教学的持续改进提供支持。

2.课堂教学的改革

课堂教学改革是基于教学目标的支持，以教师作为主导地位，学生作为其中的主体来组织的教学活动，课堂是经济学专业教学的主阵地，在人才培育上扮演关键作用。教学内容的选择要关注知识、能力、素质几个方面，对原有课程内容升级成“金课”，增加传统课程内容的含金量，将以往的低阶教学转化为高阶教学，将新的成果、新的知识融入教学内容，层层拓展教学深度[3]。

在教学方法上，合理应用教学资源与信息化教学手段，应用讨论教学、探究教学、参与式教学等方式，加深学生对知识的把握和理解。在信息化时代后，雨课堂等新型教学模式诞生，能够实现了开放共享，推行线上、线下结合的方式，让学生有了多元化的互动方式。

3.考核评价的优化

考核评价是评估课程教学质量的方法，考核和评估要应用多元化方式，做到定量评价，对于不同内容，采用不同的评价方式，检验学生课程目标是否达成。并发挥线上平台作用，最终达成综合性的测评结果。

(二)以能力导向来改革实践教学模式

1.优化实践内容

根据复合型人才的培育要求，将前沿知识、科研成果融入经济学专业课程实践教学，筛掉教材中过时的内容，设计具有深度、广度的创新实践项目，开发出独立实践课程。根据经济学专业教学要求，在内容上，需要涵盖基础教育实践、专业拓展实践、专业主修实践、创新性实践、综合性实践。

2.改革实践教学方法

除了应用操作示范、现场教学等方式之外，还要融入智能技术、现代化信息技术，应用“互联网+教学”手段，拓展实践内容，根据项目组构建实践小组，发挥出团队合作、角色扮演、小组讨论、项目模拟的作用。同时，鼓励学生参与实习、比赛、竞赛、社会调查等一系列活动，利用理论知识解决问题，做到活学活用。

3.考核与评价方式

在以往的实践教学中，更加侧重于结果的精准与否，没有充分关注到学生的综合素质和能力，为了满足应用型人才的培育要求，需细化实践课程考核指标。对于不同内容，应用答辩、口试、笔试、报告、操作等考核方式，多角度考察学生的实践学习情况，考核方式采用小组成员互评、小组组间互评、企业指导教师评价的模式，分别占比50%、20%、30%。

(三)构建双师型教师队伍

为了满足OBE理念下经济学专业复合型人才的培育要求，需要打造一支双师型教师队伍，制定建设方案，从师资引入、师资培养、人力资源互动几个层面着手，利用多样化的培训提高双师型教师的综合能力。并面向企业、行业、社会来聘请高水平经济学专家，承担实践技能培养、专业实训，弥补校内教师缺乏经验的问题。在校内，构建网格化培训计划，对于新入职教师，结合OBE理念要求、学生生源群体开展培训，提高其理论联系实际的能力。加强与当地企业之间的合作，定期举办学术研讨会、学术交流会，让教师有机会学习最新的教学方法和理念，培育他们的国际化视野，并借助校企共建平台来举办创新创业大赛、教学技能竞赛，促进教师之间的沟通与交流，实现教学水平的有序发展。

(四)人才培育持续改进机制

根据复合型人才的培育要求，通过课程目标、培养目标的达成情况来设置教学活动，调整育人目标，对相关结果进行持续改进与分析，做到人才培育的持续改进。关于课程目标的达成评价，要有明确的质量标准，建立评分标准，严格按照标准来实施，看教案、样本、考核资料有无按照要求进行。根据专业课程内容，有技术性指标、非技术性指标组成，分别应用定量评价法、评分表评价法来进行评估[4]。这类指标均是可以量化的，还需对毕业生工作质量进行跟踪、调查，应用调查问卷、走访等形式，利用各项信息的汇集来综合评判学生的情况，形成分析报告，为育人方案的优化提供依据。

四、促进OBE理念实施需解决的现实问题

鉴于各方人员对OBE理念的认知还存在不足，需要加强培训与指导，从学院、经济学专业等各个方面，为教师提供学习、培训的机会，使之能够真正理解OBE理念的内涵与实施要求。对于教学改革，要予以更多的支持和包容，鼓励教师尝试推行OBE理念，改革学校传统的学评教制度，消除教师参与改革的后顾之忧。在教学大纲的编写上，要确定教学目标能否满足复合型人才的培育要求，对成绩评定标准进行科学界定。同时，加强对学生的指引和教育，使之意识到OBE理念对自身发展的价值，主动转变传统的学习思维，配合学校的各项理论教学和实践活动，提高参与的主动性，并通过与教师之间的互动和主动化的学习反馈来帮助教师搜集意见，不断改进教学体系。

五、结语

OBE倡导让学生获取到最终的成果，实现人才培育目标的达成，OBE理念下经济学专业复合型人才培养是一项系统、长期的任务，需要将学校、政府、企业纳入其中，构建协同整体，立足于地方经济发展，持续改进教学模式，从课程体系、人才培育目标上进行优化，以达到预期的教学效果。