小学语文作文互动情景教学对策

甘肃省定西市陇西县雪山小学 侯玲玲

小学语文是义务教学阶段的基础性课程，而作文又是其重要的组成部分，它的教学效率直接影响着学生学习语文的效果。因此，教师应该准确理解互动情景教学法的内涵，在小学语文作文教学中实施互动情景教学，不断激发学生的兴趣，营造和谐民主的写作氛围，从而不断提升小学生的写作实力和语文素养。

一、建设多媒体互动情境，激发学生的语文写作兴趣

传统的小学语文作文教学中，教师更加关注传授给学生写作的理论知识，或让他们机械式记忆写作经验，其实这样并不符合新课程标准对小学语文教学的要求。因此，为了全面激发学生的写作兴趣，充分调动他们的写作热情，可以将想要让学生掌握的内容展示在多媒体上，带给他们视觉、听觉等多重感官刺激，不断增强课堂教学的趣味性。例如，在部编版小学语文三年级下册第二单元习作练习《看图画，写一写》的教学中，教师可以在多媒体上展示色彩丰富、人物故事情节丰富的图画，让学生依据图画中的内容进行写作，要求他们描述图画中发生的事件、地点以及人物等。再比如，在《国宝大熊猫》的作文教学中，教师可以为学生查找熊猫纪录片或者影视资料，然后在多媒体中播放出来，增强学生对熊猫外貌、体态、习性等的了解，让学生在写作时产生“有话可说”的感觉。

二、建设故事互动情境，增强师生之间的有效交流

小学生的年纪还比较小，他们的认知能力还处于比较薄弱的阶段，所以，如果过度偏重于讲解理论知识和写作技巧，学生一时之间很难理解。因此，为了适应小学生的特点，教师可以在作文教学中通过讲故事的方式，增强师生之间的互动。教师可以在平时多关注一些儿童故事，如寓言故事、童话故事或者神话故事。在教学中调动脑海中的故事储备，结合课程标准的要求，在作文教学中为学生建设故事互动情境。在这个过程中，师生之间改变了传统教学模式中领导与被领导的关系，创建了一种新型互动关系。例如，在《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等世界著名的童话故事学习中，教师运用生动形象且符合故事情节的语气、节奏来讲故事，增强故事的可读性，并在故事的最后留一个悬念，让学生根据自己的理解进行续写，要求续写的内容要符合文章整体的基调。通过这样的方式，可以有效发展学生的想象力，提升他们的写作能力。

三、建设游戏互动情境，营造轻松愉悦的课堂氛围

小学生的年龄层次决定了他们对游戏的热爱，所以，教师可以组织一些游戏活动，构建游戏互动情境，营造轻松愉快的小学作文课堂教学氛围，从而不断提升作文教学的效率和质量，使得作文教学的内容与学生的个性特点相符合。例如，在《那次玩得真高兴》的写作教学中，教师可以组织学生分组做游戏，根据个人意愿可以选择捉迷藏、老鹰捉小鸡、踢毽子等不同的游戏活动，然后引导学生记录自己在游戏中的感受，在游戏结束之后，以《那次玩得真高兴》为题写一篇小作文。

四、建设生活化互动情境，提升学生的写作实践能力

陶行知先生有一个著名的教育理论，即“生活即教育”，他强调生活对教育的重要影响。因此，在作文教学中，教师也应该积极为学生创设生活互动情境，引导学生发现生活中的语文问题和语文知识，让他们在生活实际中进行思考，感受到语文知识就在我们身边。比如，教师可以让学生摘抄各种商品、街道等的名字，分析其中的含义，在这个过程中，学生就会慢慢形成语文思维，从而在写作中应用语文思维去解决问题。

总而言之，互动式教学法在小学语文作文教学中的应用非常具有实践意义，它极大地提高了作文教学的效率，使得学生的写作兴趣得到了有效激发，作文教学的课堂氛围也更加活跃。而在应用互动式教学法的过程中，教师也应该关注学生的实际情况，树立以学生为本位的教学理念，只有这样，才能更好地实现互动式教学法与小学语文作文教学的融合。