自主自学引路，提升小学语文课堂教学有效性

江苏省宿迁市泗洪县青阳小学 王伟伟

学生的自主学习能力将会直接影响到小学语文教学有效性，在传统教学中，学生只能够在课堂教学中被动地接受教师所传输的理论知识。教师只是单纯讲述知识，并未引导学生如何学习，学生在学习过程中只能够自我摸索学习方法，因此导致学生很容易误入歧途，不仅不利于提高课堂教学有效性，还增加了学生的学习难度。

一、以兴趣为引导，促使学生自主学习，提高课堂教学质量

在小学教学阶段，学生在学习一项知识时，主要的学习动力来自于学生的学习兴趣。学生如果对某一教学科目无法产生学习兴趣，那么无论教师讲解任何教学内容，学生也会无心听讲，课堂教学质量下降。要增强小学语文课堂教学有效性，就必须要培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

例如，教师在课堂教学之前可以结合教学内容组织学生展开兴趣活动，以《倔强的小红军》这篇课文教学为例，教师就可以组织学生开展情景剧表演活动，教师扮演陈赓大将，让学生扮演小红军。要求学生首先阅读全文，随后结合个人理解再独立思考，站在小红军的角度组织语言来与教师所扮演的人物进行对话。这样的教学模式让学生对文章内容有了更加深刻的理解，同时了解人物心理，让学生能够对教学内容进行更加深入的探讨。

再例如，为了让学生能够对教学内容有初步的理解和认识，可以为学生建设与教学内容相应的趣味化问题，让学生带着问题展开阅读，从而让学生的自主学习能力能够有效发挥。以《苦柚》这篇课文的教学为例，教师可以在课堂教学之前向学生提出开放性问题：“这篇课文向我们讲了一个什么样的故事？为什么主人公会把柚子全部买下来？”通过问题让学生对课文有初步的猜想和疑问，从而有效培养学生的学习兴趣，让学生带着兴趣阅读课文查找答案。

二、积极鼓励引导学生记录解决问题

在小学教学阶段，由于学生年龄偏小，所以自主学习能力不强，教师在引导学生展开自主学习时学生会存在不自信。所以在实际教学活动中，教师要鼓励学生积极进行思考、勇于试错，即便学生回答错误，教师也需要避免采用批评的方式来教育学生，而是需要分析学生在自主学习过程中存在的缺陷。同时教师应当以更加和蔼可亲的态度面对学生展开自主学习活动，促使学生能够将教师作为一名朋友而不再是老师，转变学生的自主学习心态，让学生能够结合个人思维，对语文教学内容进行充分的联想，表达出个人的独特情感认识。以积极鼓励的态度与和蔼可亲的方式来展开学生自主学习活动，让学生放下心理负担，从而达到培养学生自主学习能力的目标。

三、采用多元化的教学手法，引导学生自主学习

教师要想让学生在语文教学中展开自主学习，除了要给予学生更加充分的自主学习空间以外，还需要利用多元化的教学手法，让学生的学习思维能够融入到自主学习活动中，其中小组讨论教学法就是自主学习活动主要使用的教学方法之一。以《大自然的声音》这篇课文的教学为例，就是为了能够让学生对课文内容进行详细的研讨解读，教师就可以将学生划分为不同的学习小组，展开小组讨论阅读。学生在小组内部能够结合个人的思想，解读《大自然的声音》这篇课文的核心思想和教学内容。这样在小组内部形成相互合作、相互影响、相互促进的学习氛围，学生就可以展开自主分析、自主表达，进行协作学习，且对学习内容进行质疑的多方面自主学习能力的训练。教师在结合所有学习小组的观点和学习成果后对教学内容进行总结分析，能够帮助学生构建更完整的知识脉络，切实提高语文课堂教学综合质量。

总之，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，是促进学生全面发展的关键教学内容。因此，教师必须要采用合理的教学手段来引发学生的学习兴趣，促使学生放下对学习的负面心理情绪，真正让学生主动融入到自主学习活动中，挖掘学生的学习潜能，打造高效的语文课堂教学模式。