深度学习理念下学习共同体构建策略

福建省南安市第一小学 王丽端

深度学习是现代倡导的一种学习方法，其要求学生在前置知识的基础上，批判性地学习知识，对有效课堂的构建有着重要的作用，同时也对学生的学习水平提出了更高的要求。学习共同体，是学习者和助学者共同组成的以完成教学任务为目标的载体，其能有效提高学生能力，促进学生深度学习。而如何构建学习共同体，也成为了影响高效教学的重要因素。

一、合理构建小组，充分发挥学生作用

学生小组是学习共同体的重要组成形式，其能有效地将学生力量集中在一起，而如何构建小组成为影响教学效率的关键。一方面需要教师结合新的教学理念，另一方面需要教师结合现实情况，以此充分发挥学生小组的作用。

如教师可以以多元智能理论为指导构建学生小组。多元智能理论是20世纪提出的一项教育理论，将学生的能力划分成不同的部分，要求对学生的评价也要从不同的方面分别进行。在这一理念下，学生小组的构建也要遵循“组内异质，组间同质”的原则。而基于现代小学教学评价的现状，教师可以以学习成绩为主构建小组。即将学生的成绩在班级中的排名列出，选出学生最擅长的科目，再与其他学科测试成绩较好的学生组成一组，如将音乐成绩较好的学生与语文成绩较好、数学成绩较好的学生构成一个小组。当然，学生的学习水平并不是一成不变的。故在每学期开始，教师都需要根据学生最近一次的测试成绩进行合理调整。在之后的教学中，教师也可以融入更多的指标，如实践能力、创新能力等，以学生在日常学习中的过程性评价为参考。通过合理的测试，教师能有效地让每个学生发挥自己在学习共同体中的作用。让所有学生都能获得一定的成就感，这对于充分发挥学习共同体的作用有着相当巨大的效果。

二、创建合适情境，引导学生小组探究

深度学习是以学生为主人公的学习方法，在这一过程中，学生主动性的发挥有着重要的作用。这也就需要教师创建合适的情景，引导学生积极、主动地进行探究。

例如，在《草船借箭》这一课的学习中，教师可以以“三国演义中的诸葛亮”为主题构建群文阅读活动。在这一课，教师可以选择《草船借箭》《舌战群儒》《挥泪斩马谡》三篇选文让学生阅读。在课前导入环节，根据小学生认知特色，教师可以利用《诸葛亮骂司徒王朗》的电视剧片段。这一段视频是电视剧《三国演义》中的经典部分，在网络上也有着相当高的人气，其能有效激发学生兴趣，提高学生在本课群文阅读活动中的积极性。而在具体的群文阅读中，教师则可以引导学生自行阅读每篇文章，以批注式阅读的方法得出自己的感想，并在小组讨论中列为表格。这样，通过合适的情景和方法，教师有效激发了学生兴趣，促进了小组沟通交流，充分发挥了学习共同体的作用，更好地培养了学生能力。

三、利用信息技术，构建开放互动情境

作为一门语言类学科，在小学语文教学中，课下的积累相当重要，这也需要教师将学习共同体学习的方式拓展到课下。信息技术为师生提供了更方便的沟通交流方法，而利用信息技术构建更加开放互动的情景也成为了深度学习的需要。

例如，在课外阅读活动中，教师就可以以网络学习空间取代教室作为学生沟通和学习的情境。在这一方法中，不同的学生可以选择自己喜欢阅读的文本，加入相应的兴趣小组。相比传统的分组方式，以网络学习空间为情境，兴趣小组的构建更加方便。而在日常的阅读活动中，学生也可以通过网络学习空间的讨论区进行交流，有效解决了过去读书会间隔时间过长的问题。当然，网络学习空间不仅有学生终端和教师终端，还有家长终端。在日常的教学中，教师不仅可以向学生发送阅读资料，也可以向家长发送教育相关材料，这对于落实家校共育原则有着重要的作用。这样，通过信息技术，教师不仅加入了家长这一主体，还将学习共同体的作用拓展到日常生活中，构建了更加开放互动的教学情境。

综上所述，在现代小学语文教学中，教师需要利用各种方法构建学习共同体并发挥其作用。这样，教师才能更好地促进学生深度学习，培养学生素养和能力。