新课程下的小学语文作文教学仿写训练

江苏省兴化市安丰中心小学 张 丽

在小学语文教学过程当中，教师要重视仿写训练对提升学生语文素养的重要性，更改传统教学模式，使得学生形成较强的语文知识迁移能力。

一、结合课文内容，设计仿写训练任务

小学语文教材是经过语文教育领域的专家们多年的研究与编写才在小学语文课堂上使用的，是最符合小学生理解能力与接受能力的语文学习辅导资料。在小学语文课本上，有着众多极其出彩的语文学习材料。教师在平时为学生进行知识讲解的时候，也不能单单为了完成教学任务而进行教材介绍，而是要深入挖掘语文教材，将教材内容跟写作仿写训练结合起来。引导学生从语文教材中找寻值得模仿与揣摩的优秀文学片段，在仿写的过程中将教材上的优质内容转化为个人写作时的素材，增强个人写作的文采。

比如，教师在给学生讲解《徐悲鸿立志学画》这篇文章的时候，就可以着重为学生讲解徐悲鸿是如何立下志向，即使生活清苦，也要深入钻研临摹，一定要成为一名画家的心路历程。教师要求学生在写作的时候也尝试着进行仿写，在学生进行仿写的时候，首先教师提示他们要试着按照本篇文章的行文结构进行各个段落设计，做好文章谋篇布局工作，借鉴作者使用恰当的事例作为人物形象支撑的材料。经过仿写练习，学生不仅对本篇文章有了深刻的理解，而且在个人写作的时候，也能够合理安排文章结构，用翔实的材料填充文章架构。

二、关注综合特点，设计仿写训练任务

在小学语文作文教学过程当中，教师为学生布置了仿写任务，学生为了更好地完成仿写过程，就要对需要仿写的文章部分进行仔细观察，总结出这段文章内容的综合特点，这样才能保证既能“形似”，又达到了“神似”。例如，有的仿写任务的安排，教师是为了让学生学会“总分”的文章结构。而有的仿写任务，是教师为了让学生学会拟人、比喻、排比等修辞手法。教学目的不同，教师提供的仿写材料也存在很大的差异，学生只要充分了解每一个需要仿写的材料特点，才能够更好地完成仿写任务。

比如，当教师给学生介绍《最佳路径》这节课的时候，作者通过描写汽车在小路上奔驰的场景体现了法国乡间小路的美丽之处。基于这一片段，教师就可以组织学生进行仿写练习，要求学生深入分析该片段。经过对于文章片段特点的分析，教师以“校园景色”为主题，要求学生进行仿写任务，学生依照《最佳路径》的写作特点，也尝试着对校园内的景物进行描写。

三、鼓励主动仿写，设计仿写训练任务

由于小学生年龄比较小，对于很多基础语文知识都不够了解。所以当他们学习语文知识或者看一些文章的时候，虽然经过教师的引导与教学，能够理解这些知识的文学价值，但由于个人语文知识储备量比较低，在最开始无法自行创造出精妙的文章或者语句。而通过仿写训练，教师可以引导学生从优秀的文章当中进行借鉴与学习，不断尝试着将优秀的文章转化为自己能够在写作中带有比较强个人风格的内容。教师要求学生进行仿写的根本目的，是让学生能够通过一系列的模仿，对某些优秀的内容进行学习、内化，他们练习仿写的过程，就是一个不断总结与消化的过程。

教师要鼓励学生自行进行仿写练习，他们可以不拘泥于任何仿写材料，自己主动找寻可以进行仿写的内容。他们自己去找寻的材料往往是其真正感兴趣的，保证学生能够在掌握基础语文知识的同时，将这些语文知识灵活运用到个人语句创造或者模仿写作练习当中。教师给学生提供一个仿写练习空间，然后让学生按照仿写关键点以及仿写技巧等进行自主练习，将探究仿写技巧的工作交给学生本身。例如，教师要求学生仿写“弯弯的小船像月亮”这一句，学生首先就会观察这句话使用了怎样的修辞手法，接着看这句话当中二者类比有怎样的特点，然后学生充分发挥个人想象力与创造力，仿写出“大大的眼睛像铜铃”“红红的脸蛋像苹果”等句子，这些句子生动有趣而且符合学生生活认知。

综上所述，随着新课改不断推进，在当前小学语文教学过程当中，教师应当不断在传统教学模式上作出改进，结合语文教材深入研究仿写训练策略，引导学生关注所需仿写内容的综合特征，并给学生自由探究的空间与平台，促进小学生形成较强的语文写作能力，提升个人知识水平。