如何有效指导小学生进行语文写作词语积累

江苏省淮安市枚乘路小学 陈大龙

写作积累是小学语文写作教学的重要方面，在写作中没有话可写是困扰很多小学生的难题，之所以会出现这样的情况，最基本的原因就是学生的积累不足。小学时期是为写作打基础的时期，所以，教师在这一时期应当帮助学生进行写作词语的积累。

一、阅读文本积累

写作词语的积累可以通过阅读文本来进行。在阅读中，学生不仅可以见识到多样的词语，还可以知道这些词语都是如何进行运用的。所以，教师可以在阅读教学中引导学生进行词语的积累，并且词语积累应当个性化。

例如,在《草原》中有很多值得积累的词语，在学生进行阅读之前，我特意提醒他们注意课文中的用词，并将自己觉得用得好的词语进行标记。在这样的阅读设计下，学生标记了不少词语，比如墨线勾勒、翠色欲流、群马疾驰、襟飘带舞等。在学生的阅读结束之后，我会用课件展示出我觉得可以积累的词语，比如空气清新、天空明朗等。学生可以从中挑选自己感兴趣的词语，将之与自己标记的词语融合起来进行积累。对于这些词语，我要求学生在课后将其整理在专门的写作积累笔记本上，这样可以加深他们对这些词语的印象。通过这样的积累，学生的写作词汇会增多，阅读效果也会提升。

二、多类词语积累

写作词语有多个种类，比如形容词、动作、连接词等，学生需要将词语进行分类，并对每一类词语都进行积累。对于此，教师可以引导学生学习思维导图积累方式，这种方式可以帮助学生更清晰地了解写作词语的种类，也可以帮助他们更好地积累每一类词语。此外，教师可以引导学生学习其他多种积累方式，比如，编故事积累、交叉积累等，以便对词语进行多面积累。

例如，为了让学生了解写作词语都包括哪些种类，我用思维导图引导他们认识了写作词语的种类。在此基础上，我告诉学生词语积累并不一定要按照形容词、动词等词性进行积累，而是可以有多种积累标准。比如，可以按照季节进行积累，也可以按照人、事、物等方面进行积累，还可以按照词语是二字还是四字进行积累等。具体采用哪一种或者哪几种积累方式，完全取决于学生个人，他们可以按照自己的喜好进行选择。不过对于每一类的词语，学生都需要尽可能多地进行积累。通过这样的积累，学生的写作词语积累会更有层次。

三、强化词语记忆

记忆是写作词语积累的重要方面，学生不可能在每一次的写作过程中都翻看词语积累本，如果记不住自己积累了哪些词语，那词语积累的意义将很难得到体现。所以，教师不仅要引导学生积累丰富多样的写作词语，还要引导他们进行有效的记忆。为此，教师可以在课堂上多次提到学生需要积累的词语，并且需要提醒学生定时对积累过的词语进行翻看和记忆。

例如，在《少年闰土》中学生积累了一些词语，比如深蓝的天空、金黄的圆月、一望无际等。在这节课的教学结束后，我给学生设计了词语运用任务，即学生需要用他们积累的词语写一段或者两段话。在写作中，学生需要思考如何将这些词语串联起来，还需要对每一个词语都进行深刻的理解。在这样的过程中，学生对词语的记忆会加深。在这样的任务过后，我建议学生每隔几天就回过头去看看自己积累的这些词语，有意识地进行记忆，至于每次回看和记忆的时间间隔是多久，学生可以按照自己的实际情况进行调整和确定。通过这样的记忆强化，学生对所积累的词语的记忆会更加深刻，运用也会更加灵活。

综上所述，写作词语的积累应当日常化，并且词语积累不能随意积累，而是应当遵循一定的方式方法。教师应当提升学生进行写作词语积累的意识，不管有没有教师的提醒与督促，学生都应该有意识地积累多样化的写作词语，同时还应当对积累的词语进行一定的整理、分析与运用，提升自己作文的可读性。