小学低年级语文如何培养孩子阅读思维

江苏省如皋经济技术开发区实验小学 张存进

语文阅读不仅仅是学习文章中的生字词，摘抄文章的好词好句，更要真正地理解作者写作的心情和所要表达的意思。让学生理解文章所要表达什么是教师在指导阅读时要注意的，深入了解文章主旨后学生有没有生出自己一些独到的见解是教师要引导学生表达出来的。学生阅读能力的提升对学生阅读思维的培养有关键作用，对学生的语文学习的提高也会有促进作用。

一、为学生量身打造科学合理的阅读计划和目标

对低年级的小学生而言，在学习时需要教师的引导和监督，在进行阅读指导时，为有效培养学生的阅读思维，教师可根据每一个学生的特点制订阅读计划和目标。首先教师要对每一位同学有足够的了解，然后根据学生的自身特点进行指导。教师要指导学生在阅读过程中学会思考，生出学生自己独特的感悟和深刻的体会，教师在学生进行阅读之前进行一个内容的简介，可以是作者简介或者是写作背景介绍，然后提出几个问题，让学生带着问题去阅读，这样也能够促进学生在阅读中的积极思考，从而达到深度思考的目的。教师要把握一个合适的程度，不能让学生只是为了回答问题而去阅读，这样学生无法从阅读中得到纯粹的快乐，无法享受阅读带来的快乐。

二、创立愉快的阅读氛围，让学生轻松阅读

阅读不该成为教师的任务，应当成为学生真正喜欢的、愿意去做的一件事，学生发自内心地喜欢和积极地阅读才能让阅读教学具有价值，所以说教师建立一个轻松欢快的阅读氛围是很有必要的，可以有效提高阅读质量，教师可以通过一些有趣的教学活动达到这一目的。

例如，在进行《海的女儿》的阅读指导时，教师可以通过角色扮演，让学生分小组扮演文中人物，展现故事情节。让学生对文中人物的内心世界有更好的体会，引发学生的感触和思考，让学生的阅读思维得到有效发散。

三、进行提高学生阅读能力的训练，有效培养学生阅读思维

对低年级的小学生而言，阅读不像游戏、看视频一样吸引他们的注意力，在平时的教学指导中，教师也要有意识地加强学生阅读能力的培养。阅读是一种技能，不同的学生有不同的表现，教师可以适当安排一些阅读训练来进行学生阅读能力的培养，让学生彻底掌握这一项技能。对学生阅读能力的一大考验是学生对阅读中学到知识的应用，学会应用才是达到了阅读的目的，教师要注意不让学生的阅读停留在表面阅读，而要真正地在阅读中收获一些知识或技能。

例如，在进行《四季的脚步》的阅读教学时，教师可以提前安排学生进行自主阅读，并提出问题：你最喜欢的季节是什么？你为什么喜欢这个季节？然后在课堂上组织学生进行讨论和回答，以此检查学生的阅读情况，让学生了解春夏秋冬的变化及特征。

四、重视课堂教学对阅读具有积极影响

小学低年级学生处在一个具有强烈好奇心和求知欲的阶段，能够认真地听教师讲故事，并提取自己想要了解的知识。所以教师在进行教学的时候，可以通过讲故事的方式将课文叙述一遍，让学生对课文内容有一个初步的了解，之后再进行阅读效果会更好。教师可以借助多媒体进行教学，通过图片、视频、动画等形式生动形象地展示文章内容。教师要引导学生联系实际、联系自然感受文章意境，之后再进行阅读，这样的教学不仅会激发学生的兴趣，也会付出感情去学习文章，对阅读思维的培养更是大有好处。

例如，在进行《黄山奇石》的阅读指导过程中，教师可以课前找到一些视频资料以及黄山奇景的图片，在课堂通过多媒体设备展示给同学们，让学生更直观地感受到黄山奇石的奇特之处，感受文章所要表达的意境。

小学低年级的语文教学过程中，阅读指导教学是占据较大比重的。教师要注意在进行阅读指导时培养学生良好的阅读习惯，让学生在平时注意阅读能力的锻炼，从小学低年级培养良好的阅读习惯能够有效培养学生的阅读思维，好的思维方式对学生学习能力的提高具有很大的促进作用，这对学生的长远发展都是十分有益的。