基于爱国主义教育理念的体育教学设计模型构建

李庆兵

新时代体育教学最核心的特征是爱国主义。基于爱国主义教育理念的体育教学设计模型，将爱国主义教育和体育教学相融合，是进行体育思政的一种课堂教学组织过程模型。主要由基于爱国主义教育的开始部分、基于爱国主义教育的准备部分、基于爱国主义教育的基本部分、基于爱国主义教育的素质练习部分和基于爱国主义教育的结束部分组成。基于爱国主义教育理念的体育教学设计模型有助于进一步研究和思考体育思政，推动体育教学改革。

1 基于爱国主义教育理念的体育教学设计模型的指导思想

基于爱国主义教育理念的体育教学模式是以发展学生爱国主义为首要目的，以《高等学校课程思政建设指导纲要》精神为引领，把爱国主义教育有机融入教育教学各环节，处理好爱国主义教育在体育课堂中扮演的角色，构建全员全程全方位育人大格局，使学生在体育课堂学习过程中运动技能等多方面提高的同时，增进学生的爱国主义情感，丰富课程的深度和多元性。将爱国主义教育有机地融入为体育课程教学的内容，既能培养学生某项技能的运动能力，从终身体育角度出发，让学生明白体育与爱国的关系，促使学生自主参与体育活动中来。另外，基于爱国主义教育理念的体育教学，要比纯粹的爱国主义课更容易用身体感知。比如 “ 重走长征路 ” 这样的活动，既能够让同学锻炼身体，更能增进同学们对于革命前辈的辛苦，感受当今美好生活的来之不易。

2 基于爱国主义教育理念的体育教学目标

科学适宜的教学目标能够促使教学活动向产生最大成效的目标发展，教学目标的确立对教学过程起到指向性、激励性的作用。本研究基于爱国主义教育理念的跆拳道课堂教学，基于跆拳道运动的特点、爱国主义教育和体育教学相关理提出教学目标。重点突出爱国主义教育在教学中的核心地位，紧紧围绕坚定学生的理想信念，以热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义中国、热爱人民、热爱集体主义，热爱民族大团结为主线，加强政治认同、文化素养、家国情怀，在体育课中有机地融入中国特色社会主义核心价值观和中国梦教育、中华优秀传统文化教育。注重潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

3 基于爱国主义教育理念的体育教学内容选择原则

专业课程是爱国主义课程思政建设的基本载体，在深入梳理专业课程的教学内容后，结合爱国主义教育的要求和目标，结合课程特点，挖掘爱国主义教育元素，有机地将爱国主义教育和专业课进行融合，以达到课程思政的目的。在内容选择方面，除了发挥自身特色和优势之外，结合课堂育人目标，深度挖掘本身所具有的爱国主义精神内涵和有爱国主义教育价值的专家、人物、专业、事业、行业、国家、国际、文化、历史等等，这样的选择不仅增加了课程的知识人文性，还增加其开放性和时代性。

4 基于爱国主义教育理念的体育教学设计模型构建

体育教学设计的基本思路是一贯的，而基于爱国主义教育理念的体育教学设计的基本思路不是要推翻之前的体育教学基本模型，而是在原基本模型上选择符合爱国主义教育理念的内容，而形成的崭新的教学设计。基于爱国主义教育理念的体育教学设计模型在于将多种形式的爱国主义教育内容有机地融入到课程的每一个环节，丰富课堂形式，凸显课堂爱国主义教育主渠道主阵地的作用。

4.1 基于爱国主义教育的开始部分

在课的开始部分，一般进行课堂常规，一般从课堂纪律、服装要求、出勤要求、值日生安排等几个方面对学生提出要求，这既是体育课堂教学顺利开展的有力保障，也是对学生进行爱国主义教育的良好契机。

案例：塔里木大学跆拳道公共体育课的开始部分，增加胡杨精神内容的背诵。全体师生面向国旗，大声背诵： “ 艰苦奋斗、扎根边疆、自强不息、甘于奉献。 ” 之后向国旗行国旗礼仪，即目视国旗，右手手掌快速置于左胸口位置。这个过程是仪式，更是教学环节。在课的开始部分课堂常规环节，首先进行 “ 艰苦奋斗、扎根边疆、自强不息、甘于奉献 ” 的胡杨精神的背诵和向国旗敬礼，这一简单的仪式，即体现出了塔里木大学用胡杨精神育人，为兴疆固边服务的办学特色，又明确回答了本次课是怎样落实 “ 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人 ” 这个根本问题的一个缩影，同时进行了最直接的爱国主义教育教育。

4.2 基于爱国主义教育的准备部分

准备部分主要分为心理准备和身体准备两个部分，心理准备主要集中在课堂常规之后，教师向学生介绍本次课的教学内容时完成。而身体准备，是在热身活动和专项准备活动中完成。在此过程中可选取跑步热身或热身游戏等。案例：游戏名称：到需要的地方去。游戏规则：学生以一字长蛇队围圈慢跑，跑步过程中，同学们要伴随着教师的口哨声进行相对应的拍手。教师吹几声，就要拍几下。如果教师吹一下，同学们就拍一下。首先当教师说出任意数字的时候，例如5，同学们要迅速5个人一团抱在一起。其次当教师说出任意的一个数学算式的时候，例如1加2乘以3，同学们要迅速地计算之后以结果抱在一起。最后当教师说出几人几腿的时候，同学要迅速计算之后以结果抱在一起，并做出正确的动作。

以此类推，根据时间可以继续演化。每完成一次后，要快速的恢复成围圈，并却同学们抱团结束后，对于没有到达需要的地方的同学，进行一个增加运动量的惩罚。游戏的目的意义：教学中的每一个活动，都应围绕在培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题来开展。从游戏的名字 “ 到需要的地方去 ” 就可以让学生准确的了解游戏的目的，到需要的地方去，就是要按照游戏规则的要求，到游戏规则最需要的地方去；学生身心在课堂中，就是要求同学们按照课堂的要求，到课堂最需要的地方去；从实际出发，塔里木大学处于祖国的边疆，这里条件相比一线城市而言还是比较艰苦的，但新疆也是最需要人才的地方之一。通过类似的活动，希望传递给同学们，身在学校时，同学们就要有意识地到学校最需要的地方去，毕业后身在社会，建设伟大的祖国，就要有意识地到祖国最需要的地方去。

4.3 基于爱国主义教育的基本部分

中国的体育名人是渗透爱国主义教育的好素材，教师及时地抓住学生熟悉的体育名人，充分利用一些方法调动学生进行体育锻炼的积极性，讲一些我国优秀体育名人的刻苦训练故事和所取的成绩，看一些与教学内容相关的体育比赛的图片和视频，学一些与教学内容相关的体育名人的动作。这样做，学生的积极性很容易被调动起来，学习效果好，同时也能够利用名人效应进行爱国主义教育。例如：侧踢是跆拳道一个非常重要的技术。而侧踢可以分为实战和表演两类，在例如太极四章表演中的侧踢，相对于大学生而言是一个教学难点，大学生练习时间短，基础差，没有办法按照类似朝天蹬的动作，这样很容易心理受挫，认为自己不适合学习跆拳道。为了鼓励学生的积极性，可课前或课中进行李小龙侧踢动作的讲解和示范。李小龙的动作朴素而实用，且表演性强，关键是李小龙是很多功夫人的偶像，让学生很容易接受。在侧踢的实战教学中，可引入吴静钰比赛使用侧踢腿的片段，同时可以转述她说过的： “ 虽然我练习的是跆拳道，但我的教练一直用中国武术的精髓教导我，把中国武术的精髓加入训练里！ ” 这样的教学方式，跆拳道里的每个腿法都可以复制，因为类似吴静钰的爱国运动员很多。

4.4 基于爱国主义教育的素质练习部分

素质练习是体育课的重要组成部分，但是也是比较枯燥的一个部分，如何将素质练习同爱国主义教育融合，是一个不能绕开的话题。军事游戏名称：校园保卫战。游戏规则：教师告诉同学们，敌人入侵校园，养兵千日用兵一时，希望同学们暂时放下手中的笔，拿起规定的武器，保卫自己的校园。第一轮让同学们站成三路纵队，依次进行10米折返跑，折返时用跆拳道脚靶向目标敌人进行精准打击，完成之后，迅速返回，将脚靶传递给下一名士兵，指导全队出击结束。最慢的一队假定为被敌人俘虏，遭受敌人5个下蹲起的惩罚。第二轮任务是拯救队友，让同学们站成三路纵队，依次进行10米折返跑，折返时用跆拳道脚靶向目标敌人进行精准打击，完成之后，迅速返回，然后将第二名队员搭救出去，被救人员只能单脚跳行进，直到全体队员被搭救为止。游戏的目的意义：通过实战演习，明确几个问题，第一学习的目的是为了保家卫国，为了让祖国更美好。第二学生身份只是临时身份，要随时做好保卫学校、保卫家园、保卫祖国的准备。第三感受美好生活的来之不易，感恩老一辈无产阶级革命家和无私奉献的军人和士兵给我带来美好生活，要更加珍惜这来之不易的美好时光，好好练本领，让祖国更美好。

4.5 基于爱国主义教育的结束部分

在体育课教学中放松整理活动是不可缺少的部分，它不仅仅体现了课堂的完整性，而在放松活动中进一步的安排爱国主义教育内容也是进行爱国主义教育的重要的一个环节。在教授太极品势的时候，从太极二字解释开始，到品势的行走路线的王字，无不渗透着典型的中国传统文化，在结束部分安排中国传统太极拳的简单动作进行放松，刚柔并济，让同学沉浸式的体验中国太极和韩国太极的相同与不同，同时达到调整呼吸的作用。课上可采用的类似功法很多，例如：太极拳、八段锦、五禽戏等具有典型的中国传统文化符号的体育运动，作为调整呼吸和拉伸的方法，再配合上具有中国风的音乐。在放松整理活动中，合理的应用放松和爱国主义教育有机结合，能促使学生更好地体验类似于八段锦这类的优秀中国传统文化。此类功法历史悠久，简单易学，功效显著。特别是类似跆拳道这种典型的舶来体育运动，更要注重中华优秀文化的合理嵌入，能够帮助该项目更符合中国大学生的实际，让学生们更易于接受，同时达到外国体育中国化的效果。小结是一节课的最后一部分，基于爱国主义教育的设计思路，教师有意识地采用自评互评师评等多元评价方式，引导学生进行总结，升华整堂课的爱国主义情感基调。

5 基于爱国主义教育理念体育教学设计模型的有效性

一般体育课堂教学设计的有效性，以基本知识和基本技能的教授为出发点和落脚点，就是说检验一堂课是否有效首先要看基本知识基本技能教的对不对，学生会没会。而课堂的教学改革的有效与否也是看基本知识和基本技能的教学对教师教授和学生学习的效率进行改观，一旦提高了效率就说明改革有成效了。但单纯提高这些方面效率是无法验证基于爱国主义教育理念的体育教学设计的效果的。基于爱国主义教育理念体育教学设计模型的有效性分析应考量保证基本知识和基本技能有效掌握的基础上，还应回答是否用好课堂教学主渠道，是否突出了爱国主义教育在教学中的核心地位，是否紧紧围绕坚定学生的理想信念，以热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义中国、热爱人民、热爱集体主义，热爱民族大团结为主线，是否加强政治认同、文化素养、家国情怀，在体育课中有机融入中国特色社会主义核心价值观和中国梦教育、中华优秀传统文化教育。

6 结语

基于爱国主义教育的体育教学要遵循爱国主义教育的规律，要遵循大学生的特点，要遵循体育教学的规律。调动学生的积极性，让学生喜欢上体育课，养成锻炼习惯的同时增进爱国主义情感，牢记健身强国使命。因此，无论是一堂体育课的哪一个环节，都应当经过精心设计和安排，通过有效仪式或手段达成教学目标，切实通过一次次的体育课增进学生的爱国主义情怀。