聚焦新课程改革 优化高中英语教学

汤雪清

（四川省开江中学，四川达州 636250）

引 言

新课程改革是践行素质教育的重要途径，它倡导学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、引导者，通过不断引导，让学生主动发现问题、解决问题[1]。但在实际的高中英语教学中，由于传统教育思想根深蒂固，导致素质教育难以落实到位，课程结构体系过于单一，教学内容枯燥无味，难以展现科技化、社会化的新内容，学生只能机械记忆知识点，不利于教学效果的提升。本文对这些问题进行了深入剖析，并提出了相应的策略。

一、目前高中英语教学中存在的问题

（一）学生缺乏兴趣

高中英语不仅难度提高，而且词汇量增多，对学生语言素养的要求很高，很多学生面对冗长复杂的高中英语教材常常不知所措，再加上教师单一的教学方式使得学生对高中英语学习逐渐失去兴趣，学习信心不足，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，长此以往，造成一部分学生跟不上教师的教学进度，逐渐变为学困生。

（二）教学指导不全面

受传统教学思想的影响，英语教学普遍存在过于重视词汇和语法教学，重理论、轻应用的问题，导致学生看得懂英语，但很少实际运用。英语教师在教学过程中没有全面地对学生进行学习方法的指导，难以在整体上提高学生的英语水平。

（三）学生英语基础水平差距大

高中生来自不同的初中，每所初中的英语教学水平存在很大差异，加之家长的重视程度不同，使得高中生的英语基础参差不齐，成绩分化严重。

二、新课程改革背景下高中英语的教学策略

（一）情境教学

情境作为现代化课堂教学的主要手段之一，在英语教学中发挥着重要作用，是英语的源头活水。英语是一门语言学科，语言只有在具体的情境中才能体现出其应用价值，一旦脱离情境将变为僵化的字母，就像无源之水、无本之木。传统的英语教学正是因为缺乏真实的情境，导致与学生之间的距离较远，让本该趣味盎然的英语教学变成机械的字母输入，不利于学生对语言知识的理解和掌握。因此，新课程改革背景下，教师要重视情境教学，帮助学生灵活学习英语知识。

例如，教学外研版高中英语必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 时，这一模块的话题围绕生活习惯、饮食起居、健身运动和疾病症状等表达展开，内容贴近学生的生活实际。教师应利用教材的这一特点，以学生已有的生活经验为素材创设生活化的情境，让学生在熟悉的生活情境中学习与饮食健康有关的词汇和语法。如在导入新课时，教师以“Healthy Habits”为话题，让学生结合自己的实际生活进行相关内容的演讲。学生在presentation 中会贯穿一些课本知识，如“An apple a day keeps the doctor away”“A healthy mind is in a healthy body”。这样，教师通过创设生活情境，不仅为学生提供了展示自己的机会，还很好地引入了主题，激发学生的学习兴趣。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确指出，在英语教学中，教师要为学生创设与学习内容有关的情境，让学生在具体的情境中充分理解、感知、体验，发现语言规律，掌握语言技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和培养自主学习能力。由此可见，创设有效的情境可以让学生在教师的引导下自主构建知识体系、发展技能、活跃思维。英语教师要重视情境教学，不断挖掘教材，创设符合学生特点的情境，让英语教学因情境而精彩，因情境而高效，从而不断挖掘学生的学习潜力，提高学习效果。

（二）小组合作

小组合作是新课程改革倡导的教学方式，通过小组成员之间的讨论交流，可以提高英语教学的有效性。在高中英语教学中，对于一些难度系数较大、涉及范围较广、自由灵活的教学内容，教师可以组织学生开展小组合作，降低教学的难度，帮助学生更好地理解语言知识，让学生感受到学习和合作的乐趣，从而提升学生的学习动力。

例如，在教学外研版高中英语必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 中的Speaking 这一环节时，为了帮助学生认识健康的重要性及如何在生活中养成健康的生活习惯，教师组织学生以小组为单位，合作交流填写表格。表格分为两部分，分别是“Things you should do”及“Things you should not do”。通过小组合作，学生不仅较好地完成了表格填写，快速理解了新知识，还树立了健康意识，深化了对课文主题的认识。同时，小组合作能够帮助学生深入细致地理解课文内容，提高阅读能力，让英语教学达到事半功倍的效果。

新课程改革明确指出，有效的英语教学不是单纯的理论说教，而是适当地开展自主探究和合作交流。为此，教师应合理利用小组合作教学模式，让学生通过合作学习提高学习主动性，并在积极有效的学习活动中获得丰富的情感体验，提高合作意识。

（三）运用信息技术

随着科技的迅猛发展，以多媒体为代表的信息技术手段被广泛运用在课堂教学中，带来课堂教学的重大变革。将信息技术运用在高中英语教学中，不仅可以丰富学生获得语言知识的途径，还可以促进学生英语综合能力的提升，让高中英语教学焕发新的生命和活力。

以高中英语Module 2 No Drugs 一课为例，这一模块主要是学习关于吸毒的危害的词语，使学生树立珍爱生命、远离毒品的意识。虽然学生通过媒体和影视剧对毒品的危害有了一定程度的了解，但这些了解是肤浅的，难以真正引起他们思想上的重视。为此，教师可充分利用现代化教学手段，课前，先让学生到多媒体教室收集、整理关于毒品的起源、危害等知识，并将这些资料用英语写成演示文稿，或做成PPT，发送到教师的邮箱里。教师结合教学内容筛选出优秀的演示文稿或PPT，并经过调整、加工，生成教学资源。这样的教学形式图文并茂，而且学生亲身参与，更有学习主动性。这样在有效地调动学生多种感官的同时，还能让学生在自主学习中拓展知识，培养自主学习能力。

信息技术在高中英语教学中的运用还有很大空间，如在阅读等教学方面具有很大的积极作用。在阅读教学中，教师可以为学生展示一些毒品给人们带来危害的图片，并结合阅读内容组织学生讨论：“如果Adam在你身边，你会怎样做？”这一话题能够引导他们关爱社会、关爱他人，同时促进学生语言的拓展、知识的迁移和灵活应用，将学生的语言技能训练落实到英语综合素养的提升上，培养学生运用语言的能力，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的和谐发展，践行素质教育对高中英语的要求。

结 语

总之，在当前背景下，为了将学生培养成为符合社会需要的综合型人才，教师应积极响应新课程改革，及时转变自身教学观念，掌握先进的教学方法。对于高中英语来说，传统的教学方式已经不再适用，因此，英语教师需要利用新课程改革理念指导课堂教学，满足学生对学习的需求，从而培养出综合素质高、适应能力强的新一代高中生。