多媒体教学技术在体育课中的运用

严慧兵

摘要：近年来我市学校电教设施不断完善，不少体育教师电教意识也在不断增强，尝试着用多媒体技术来优化自己的课堂教学，开辟了一片崭新的领地。多媒体进入体育课堂为学校体育提供了更便捷、更有效的新教学手段，对目标的达成起到了更好的促进作用。我们期待着体育课堂能焕发出新的“生命力”！

关键词：体育课堂  多媒体技术

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，简化教学、促进教学质量和学生能力的提高。在小学体育教学中，教师可以先上一些体育理论课，让学生了解体育，了解体育知识，例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的，篮球场是什么样的，甚至是每个动作，都可以利用制作课件的方法教给学生。这样有什么好处呢？

一、创优情景，提高学生的兴趣

电化教学运用到小学体育课教学中，会极大地激发小学生的学习兴趣和积极參与的欲望，对体育课教学会收到事半功倍的效果。

举个最简单的例子：现在不少学生都喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

又如：众所周知，小学生上课时注意力是很难集中的，特别是室外的体育课，上课伊始，学生的注意力比较难于集中，教师不是吹哨子就是先要费一番口舌，才能让学生安定下来。要是能采用电化教学，课前播放一段与体育教学有关的音乐，就容易把学生的注意力吸引过来，使学生的无意注意转化为有意注意。

再如：还可以利用电化教学形象的画面和生动的语言，吸引着学生，使学生注意力高度集中，如到室外上体育课前，先在教室里播放相关的体育视频节目，由于视频节目声、画、情并茂，视、听结合，调动学生多种感官参与，使外部机器与中枢神经系统紧密联系，感知、思维想象，记忆等心理活动都相应处于积极状态。然后再到室外进行相关体育项目的教学，学生就会带着兴奋参与到练习当中，而且学生摸仿得快、学得快、记得牢。

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，能够激发学生的情感，获得强烈的美感，引起学生的注意，带给学生生动的、真实的感受。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。

二、化难为易，突破重、难点

信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。为我们教学手段改进提供了新的机会，同时也产生不可估量的教学效果。

在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，只有通过电化教学，利用视频画面来做示范，把连贯性、强速度快的动作通过慢镜头一步一步地分解，尤其是关键部位的动作，可化快为慢，进行慢放、暂停，突出重难点，加上教师恰当的讲解、点拨，迅速帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象，使学生一看就懂，一听就明白，一学就会，让学生认为枯燥无味的体育项目变得有声有色，趣味无穷，达到快乐体育教育目的;并且还提高了教学质量，缩短了教学过程，易如反掌地解决教学中的重、难点。

又如，有些难度比较大的动作，体育老师也难以作示范动作，如跳水运动，非跳水专业的体育教师是根本不可能做示范动作的，而且目前绝大多数的小学校并没有跳水场所。运用电化教学，可以摆脱课本、场地、经济水平的局限，让学生通过电视、录像接纳更多的体育项目的内容。

三、赢得时间，加强训练，效果明显

在体育教学中，教师要遵循“精讲多练”的原则，目的在于让学生多练习。在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。传统教学中，教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是不仅影响了教学进程，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是传统体育教学模式中的一个难题。然而，多媒体技术却以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，赢得了更多练习时间，提高教学质量。

传统体育教学中，我们会发现这么个问题：上课短短的40分钟，从头到尾大半的时间都花在纪律维持和反复整队上，教师要经常调整自己的示范位置，调动学生队行，难点的技术动作没有3——4课时很难被广大学生吸收，内化。可是运用电教媒体，示范讲解效果好，时间短，学生注意力也集中，这就增加了学生练习的时间，以利于技术的提高;

另一方面，有些体育项目具有快速、连贯、多变的特点，教师传统的示范动作瞬间即完成，对学生只能有个模糊的认识，而采用电教媒体就能解决上述问题，把一个复杂的技术动作分成几个部分，每个部分放大后能清晰地展现在学生面前，便于教师讲解每个动作要领。例如：教学蹲踞式跳远，它有助跑、起跳、空中姿势、落地四个部分组成，让学生观察助跑时的身体姿势，踏跳时迅速有力，空中成蹲踞姿势及落地时双脚向前伸直、上体紧靠腿部。通过由完整到分解，再到完整，由动态到静态再至动态的演示，让学生认真观察、记忆、思考，加之教师讲解，学生能更清楚地领会动作过程和顺序，留下较为深刻的动作表象。电化教育能保证动作示范的规范性和准确性，并能显示出比教师更为正确规范的动作来。

总之，随着教育事业的飞速发展，电教媒体普遍应用于体育与健康教学中势在必行，随着电教媒体在体育中广泛应用，定会产生新的、更多的体育课堂结构模式，必将有利于教与学的进行，提高教与学的质量。但是多媒体使用只是体育课教学的的一种辅助手段，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”确实提供了极大的便利。但我想说：作为一名体育教师，我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

参考文献：

[1]《中小学电教》 2002年合 吉林省电化教育馆出版

[2]《中国学校体育》2003年第一期 中国学校体育杂志社