创新型人才培养与职业学校教育管理改革措施

安忠成

[摘           要]  当代高校是培养未来社会高素质人才的重要基地，有效做好创新型人才培养与职业学校的有效教育管理是实现这一目标的重要前提条件。随着我国社会经济的繁荣发展，地区城市人口日益增加，改革步伐也进一步加快，各大高校的招生规模也在不断扩大，学校的教育管理难度也在逐步加大，大学生的思维方式和思想观念一步步发生变化。面对新形势，学校针对大学生的思想观念与思维方式的变化这一方面设计新的管理模式，以满足不同年纪学生的不同需求，注重学生创新思维的培养，从而创设出更顺应当下社会形势发展所需要的工作管理模式。

[关    键   词]  创新型人才培养;职业学校教育;管理改革措施

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）48-0202-02

引言

对初入新校园的学生来说，新校园是一个陌生且全新的环境，是一个与过去有极大不同的教学场所，教学活动、人际交往、日常生活等方面较以往都发生了较大改变。在此情况下，不同学生的接受能力与承受能力的差异性会使其产生不同程度的变化，学生思想观念日益复杂，所以对教育和培养当代学生的教育管理工作显得尤为重要，传统模式下的大学生管理模式、管理体系、管理观念等已经难以适应新形势，当代学生的管理工作必须创新途径与健全管理体系，注重学生综合素质培养，形成以学生为中心，强调学生创新能力与社会实践能力的有效创新型人才培养模式。

一、创新型人才培养与职业学校教育管理的现状及存在的问题

（一）培养模式单一

现阶段，社会经济发展进程逐步加快，国内高校与多个国家学校的交流探讨与合作竞争中，教育管理体系、教育管理观念以及教育管理方式等都面临着全新的挑战。我国职业学校教育管理长期实行高度集中的教学模式，长此以往，这种单一的培养模式极易导致职业学校整体教学结构的“千篇一律”，人才培养方案也逐渐暴露出其培养模式的弊端。

学生所接触的知识层面较为狭隘，理论知识层面中其知识构成并不合理，其在综合文化素质能力方面有着一定程度的缺陷，实际社会实践活动中也会表现出动手能力差、团队合作意识薄弱、适应性与创造性差等方面的缺点，不具有创新思维与发散性思维，难以适应未来社会市场经济对人才的需求。

（二）管理模式落后

现阶段，我国职业学校教育的首要目标是学习已有的工业文明发展成果，注重对其理论知识的传授，对学生评价的好坏与否只单纯取决于学生所能掌握知识的多少与应试教育体系的成果，把教学过程理解为仅仅是对知识的积累过程，从而忽视学生自身发散性思维与潜能的培养。

为此，职业学校教育理念与教育管理方式还有一定程度的改革空间，有待打破单一模式的教学框架，改变其生硬的知识灌输方式，转变学生评价模式，杜绝应用“一刀切”的量化评价模式，无法有效反映学生的学习能力与学习潜能。

（三）无法适应社会发展

随着社会主义市场经济的繁荣发展，职业学校教育管理工作部分职能正一步步转化为服务职能，如传统模式下的毕业计划分配转为自主择业;学费困难资助转为发放助学金，补助向奖励以及勤工俭学、助学贷款等多种途径转变，有效完成这一系列转变的前提条件，是职业学校教育管理工作的管理理念与管理体系适应社会发展，并做出一系列调整，来确保新形势下管理工作的高质量、高效率的执行。

同时，现阶段信息技术手段也在迅速发展，给学生带来的影响无疑是巨大的，其生活方面、学习方面乃至道德品行方面都受互联网潜移默化影响。网络技术的发达一方面给学生提供了丰富的社会资源，但另一方面也带来了一些不健康且有害的内容，网络特有的高隐蔽性、纯虚拟性使其成为人们传播多种思想的发源地与攀升地，其中一些虚假、具有危害性的信息传播反而使得学生的思想观念受到污染荼毒，使得部分学生不顾实际日常生活沉溺于网络虚拟世界，极容易上当受骗，导致受到人身安全与财产的威胁，对身心的健康发展造成了巨大的危害。

（四）专业设置与学分制缺乏柔性

在职业学校教育上的专业设置与学分制上，部分学校急于求成、求大、求全，对专业建设方面缺乏具体且详细完善的前期分析、过程调查与最终成果研究，从而出现某些职业学校专业设置方面与市场经济需求严重脱节，且在学分制管理方面，无论是学年制还是学年学分制，学生都得不到充足的自主性与主动权，其大多掌握在教师与学校身上，学生必须按照统一的时间修完统一的课程。

二、创新型人才培养与职业学校教育管理存在问题的解决措施

（一）完善创新职业学校教育管理制度

现阶段，职业学校教育管理工作应建立一套完善、科学、合理且有效的管理工作制度，树立依法治校、党政合一的制度管理意识。当下大多数职业学校教育管理工作时的制度并不健全、完善且制度的持久性、稳定性与严肃性也得不到基本保障，欠缺应有的权威性，且分层管理协调性较差，相关部门的自我保护意识极容易引起条块分割的冲突矛盾，造成各部门或单位各自为政，导致职业学校教育管理工作的质量与效率低下。

职业学校教育管理制度应依据国家相关法律法规，按照学校实际管理情况来制定完善的、健全的管理工作规章制度，并以此为标准规范学生的行为思想，行使有效的，以条为主、直接明确管理的工作机制，创新学生的日常行为管理方式，把校园文化活动、社会实践活动以及日常生活行为管理等方面相结合，提高管理工作的最終效率。

（二）转变培养职业学校教育管理理念

由于部分学生心理承受能力较为脆弱，自我管理能力也比较差，在学业抑或者其他压力的重担下，极容易出现患得患失、自暴自弃等不良的心理状态，无法找到准确的人生发展目标，迷失在校园生活中。为此，学校应加强对学生的心理辅导工作，及时为学生进行心理疏导，提高学生的抗压能力与基础心理素质，用积极的心态去规划自身未来人生发展的道路倾向。

职业学校教育管理工作应强化学生自我约束能力与自主提升的思想观念，树立人文关怀理念，以学生为本，变管理为服务，培养以学生为本的服务意识，一切为学生利益为出发点着想，增加其判定事物的自主性，提高对社会的认知水平，帮助学生创新型思维以及发散性思维的综合素质能力全面发展。

（三）提高学生的自我管理意识

职业学校的部分学生因其学习基础较为薄弱，对知识的接受能力较差，因此要切实提高学生的自我管理意识，宜推行“以学生为本，教师为辅”进行引导调节的学生自我管理方式，让其养成良好的正确思想观念和行为习惯，提高学生的基本认知能力，通过各种文化活动、社会实践等途径培养学生的情感能力与综合素质水平，以帮助学生能准确辨别善恶是非，增强学生自我约束能力与自我管理能力，自觉养成自律自省的思想观念，明确辨别是非荣辱。

（四）强化实践教学

职业学校教学方式应强化实践教学，科学设置实验实习课，针对性启发学生的创新思维，提高其实践能力，同时积极开展课外社会实践创新活动，充分利用寒暑假的时间积极鼓励学生去参加社会实践活动或者课外科技协会等社团组织，让其在利用专业特长优势的同时也在地方经济建设服务的过程中有效提高自身的社会实践能力与创新思维能力。

与此同时，学校应积极开设学科综合的实验研讨，使课程教学与实验教学有效结合，逐步建设教学基地，以此提高学生对所学知识的实际应用能力与基本认知理解。

（五）实践文化教学

学生的创新意识并不是短时间内能养成的，需经历时间沉淀，且加强学生的文化素质教育，因其创新意识和创新能力的培养同文化环境是分不开的，提高其文化素质教育，不但促进学生完善其个人人格，同时提高了学生创新意识与创新思维。

职业学校教育中应以全面素质教育为指导，树立综合素质教育理念，为学生营造民主、开放且科学合理的文化学习环境，改变大一统的传统教学理念，注重学生的多元化文化素质教育，重视其个体潜能与个性的发掘与培养，使每个学生的天赋都能得到最大效益化的发展。

结语

总而言之，以学生为本，注重思想道德教育与创新规范管理等多种手段一齐运用，有利于营造健康和谐的校园氛围，真正把学生管理工作抓在实处，使最终工作成果更上一个台阶，让学生的视野与知识层面得到有效的拓展與延伸，从而综合素质能力与专业水平得到提高，培养其创新性思维与发散性思维，创新建立健全、完善且合理的职业学校教育管理的规章制度，管理工作时贴于实际，贴于学生，才可有效促进其职业学校教育管理的进一步改革。

参考文献：

[1]林泽炎，刘理辉，韩永宏.我国高校培养创新人才的现状与对策建议[J].决策咨询，2008（1）.

[2]黄达人.创新人才培养模式 提升大学核心竞争力[J].中国高等教育，2004，25（19）.

[3]夏鲁惠.创新人才培养要把握的几个关系[J]成才之路，2009（12）.

◎编辑 张 慧