基于“职教云+腾讯QQ群分屏直播”网络课堂教学模式探索

[摘 要]网络时代，教师利用新媒体积极开展教学活动，基于职教云和QQ群分屏直播课堂简单易学，被应用到各职业学校的教学实践中。职教云加直播课堂，突破了教学的时空限制。文章分析了职教云和QQ群分屏直播课堂的建立过程，并对教学实践进行了思考，为今后直播课堂的发展提供参考。

[关键词]直播课堂;职教云;QQ群分屏直播

[中图分类号]G564 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）03-0044-04

教育界一直致力于对新教学模式的探索。近几年，直播平台作为新媒体，成为了许多人展现才华的平台，抖音、快手、zoom、钉钉、斗鱼、小鹅通、腾讯直播等也逐渐为人们所熟悉。现在，许多学校采取了基于网络的直播课堂的教学方式。作为柳州城市职业学院计算机软件专业核心课程——面向对象程序设计，经过教学团队的教研，决定采用职教云加QQ群分屏直播的教学模式，实现多平台实时在线直播教学。基于职教云和QQ在线分屏直播课堂搭建起来后，经过测试，正式投入使用。 职教云加QQ群分屏直播的教学模式流程图如图1所示。

一、教学资源平台和直播平台的选择

职教云是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。职教云是国家“职业教育专业数字资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，为面向对象程序设计课程线上课堂提供了优质数字资源和课堂互动等在线应用服务。平台支持PC端和移动端，并在短期内进行了升级，能够支持学生在线学习。单有资源还不能满足线上实时教学的需求，还需要结合直播平台、教师的讲解和操作，学生可以同步收看收听，再现真实的课堂情景。面向对象程序设计课程选择QQ分屏直播。一是方便学生。学生已经有固定的QQ群，不需要下载其他的视频APP或者是PC端软件。其次，QQ分屏直播画面清晰流畅，声音仿真度高，直播效果好。职教云的教学资源库加QQ群分屏直播，跨越地域时空，支持教学双方完成教学任务。

二、基于职教云和QQ群分屏直播课堂的教学过程

（一）课前准备

针对所教授的班级进行了学生上课环境基础调查，其中两个班级的计算机拥有率达到80%以上，另外一个班级在60%左右。针对没有计算机的学生，为其提供手机编程软件的下载、安装使用说明，保证学生能在移动端完成学习和代码的编写，在此基础上决定开设职教云加QQ群分屏直播课程。其次，在职教云创建教学资源库，包括PPT、短视频和中长视频，供学生反复观看和学习。经过剪辑的短视频，每个大概5分钟，内容是课堂的理论知识点，主要用于课前预习。中长视频，内容包括理论知识点和代码案例，学生课后可以通过异步网络课堂，自行进行更深入的学习。考虑到学生居家没有教材，学校联系出版社提供电子版教材供学生学习使用，保证学生学习有教材、有编程环境。

（二）教学内容设计

职教云和QQ群分屏直播平台的教学模式是一种全新的教学模式，如何针对每一个学生的需求，保证直播课堂的教学质量，设计出适合大部分学生的网络直播课是教师面临的重要课题。面向对象程序设计课程小组进行了全面的教学需求分析，考慮学生的实际情况，制定了一套适合学生和QQ群分屏直播课的可操作性较强的教学设计。

1.统一教学内容。包括统一PPT教学模板，统一教学课件、统一实训任务、统一课后作业。建立比传统线下课堂更加丰富的教学资源，除了传统课堂的PPT教学课件以及实训任务之外，每堂课针对教学知识点，剪辑了5～10分钟的专家教学视频供学生学习。充分利用职教云资源库，筛选与课程内容契合度高的PPT课件和教学视频，导入班级课程，为学生提供更加丰富的学习资源。

2.教学课件。PPT的制作避免大量的文字描述，语言概况而精炼，字号适中，隔行设置不同颜色，便于学生用手机进行学习。

3.实训任务。虽然是线上直播课程，但是并没有摒弃实训任务的设计。课堂实训任务以小型项目代替中大型项目，短小、精悍、简单，完成时间大概在20分钟左右，以便保证课堂实训任务的高完成度，提升学生的学习成就感和学习兴趣，让学生适应新的教学模式，积极主动地投入到QQ群分屏直播课堂的学习中来。

（三）直播课堂

基于职教云和QQ群分屏直播在线课堂分为课前、课中、课后三个部分，层次分明，目标明确。

1.课前。在职教云建立今日课堂，布置预习内容，包括课程短视频的和问题思考。短视频是剪辑好的5～10分钟专家视频课，作为辅助教学，同时将要学习的理论知识点设置成2-3个问题供学生边学习、边思考，并在职教云上发起活动让学生参与。课前15分钟发起签到，同时在QQ群开启分屏直播教学，为接下来的课堂做好准备工作。

2.课中。在职教云播放导入课堂的PPT课件，同时发起上次教学内容回顾的讨论，并针对学生回答情况进行解答。辅助教学的短视频缩短了理论知识的讲解时间，教师把更多的时间用在实训任务教学和对学生完成情况的评价。将理论知识点融入到代码的演示过程中来，学生更容易接受和理解，而且学生可以同时跟进，完成代码编写，这与线下控屏教学模式有所不同。在此基础上，增加案例代码的功能，让学生深入思考、分析问题，进行代码的设计与运行。另外设置新的实行任务，由学生独立完成，三轮实训任务下来，不仅加强了学生对知识点的理解和掌握，还可以做到举一反三，灵活运用。职教云中的互动形式丰富多样，讨论、投票、小组学习、抢答等在QQ群直播课堂起到较好的辅助教学作用。教师每隔15分钟左右会发起一次互动，不仅检验学生的学习情况，也可以活跃课堂气氛，提升学生的注意力和参与度，教师逐个点评，一定程度上激发了学生的学习积极主动性。

3.课后。通过作业和答疑解惑评估学生的学习情况。作业以实训任务为主，完成度可以体现学生对知识的掌握情况。课堂时间有限，不能解答学生的所有问题，但是在课后，学生在项目操作或和理论知识点上有疑问的地方，可以通过网络跟教师进行及时沟通，教师会帮助学生完成学习任务。

三、阶段性教学成果

根据以上的教学思路和教学实践，基于职教云和QQ群分屏直播课堂经过短期实践，在第一阶段得了一定的教学成果。直播课堂每个班4次，共12次，48节，教学PPT课件8个，短视频12个，中长视频4个，职教云的课堂互动48个，问卷调查一份，阶段性测试一份。

（一）4次课中三个班学生的参与情况

由图2可见，学生的上课情况和课后作业完成情况良好，但是实训任务的完成不够理想，原因主要包括学生学习硬件环境、如电脑、网络情况等，其次是课堂实训任务在课堂内规定时间完成有难度，第三是部分学生对网课还没有完全适应，学习效果不佳。

（二）学生学习情况调查情况分析

经过第一阶段的教学，对学生的学习情况用问卷星进行了的调查分析：60.87%的同学反映不太适应网课课堂教学，39.13%的同学比较适应，少数学生非常适应;69.57%的学生表示学习环境很安静;73.91%的学生反映网速一般，有时会很卡;56.52%的学生更喜欢教师的讲述;56.52%的学生认为自己掌握最好的部分是类与对象，21.74%的学生认为难度最大的部分是访问权限。

（三）阶段测试结果

为了检验教学效果，利用问卷星平台对第一阶段的学习做了一个摸底测试，题型设置为选择题，平均正确率为73.68%，最高为76.32%，最低为55.26%。

（四）结果分析

对网课进行了一定的改进，放慢速度，简化内容，将实训任务分成几个小部分，带领学生分步完成。针对难度大的内容进行反复讲解，提供录制视频供学生课后学习，并结合实训任务不断巩固学习内容。

四、基于职教云和QQ群分屏直播课堂教学新模式的思考

基于职教云和QQ群分屏直播课堂教学是一种新型的，应对特殊时期、在短时间内进入教学实践的新的教学模式，具有优势较多，同时也存在不足。

（一）优势

1.不受时间和地域的限制。基于职教云和QQ分屏直播课堂的教学模式较灵活，不受时间的限制，可以错峰教学，从早上8：30到晚上9：30，都是教师的直播教学的时间。不受地域的限制，学生在市区、县城和乡村，都可以观看直播课堂，跟随教师的授课步伐，完成学习任务。

2.实现真正的自主學习。教师、辅导员和学校管理员不用时刻监管学生的出勤情况，学习靠自主。学习内容与程度由学生掌握，学习的主动权在于学生。

3.培养一批掌握各种教学技能的优秀教师。基于职教云和QQ群分屏直播课堂提升了教师专业知识，教师不但了解了各种直播平台，还掌握了新的教学模式。在直播教学中，教师更关注学生的用户体验，这有利于转变教师的教学思维，教学技能得到了提升，为深度探索新的教学模式打下了基础。

（二）存在的不足

1.采用新模式有时难以了解学生的真实学习情况。教师和学生在网络的两端，教师较难对每个学生上课的情况了如指掌。学生参与职教云的教学活动较少，教师难于了解没参与学生的真实学习情况。

2.网络依赖。职教云和QQ群分屏直播的教学模式，都需要网络的支持。网络信号受天气、地域、基础建设等原因影响较大，这直接影响教学过程。一旦网络受阻，教学将难以进行。

3.教师的网络教学熟练程度。一些教师缺少直播经验，非计算机专业教师对直播软件和网络平台的运用不够熟练，在教学中会遇到各种各样的技术问题，一定程度上影响了教学，这些都需要后续完善。

五、结束语

基于职教云和QQ群分屏直播的教学模式，是教学方式、教学设计和教学过程的一次大胆创新，解决了特殊时期的教学问题，提升了广大教师的教学技能和教学水平。如何设计更加适合直播课堂的教学内容，如何组织教学活动更好地去激发学生的学习积极性，提升学生自主学习的能力，还需要在实践中不断探索、创新与完善。

[参考文献]

[1]方琨，黄代燕.直播课程教学在大学课程教学中的适应性探索——以玉林师范学院为例[J].玉林师范学院学报，2019（4）：152-156.

[2]李爽，雷走宏.信息时代网络直播教学的发展——以翻转教学为例[J].科技传播，2019（6）：148-149.

[作者简介]王丽娟，柳州城市职业学院讲师，硕士，研究方向：计算机软件工程。

[责任编辑 韦书令]