色彩在幼儿园、中小学校园景观设计中的应用实践

廖婉欣

（广东省广建教育建筑设计研究院有限公司，广东广州 510000）

0 引言

视觉是人的第一感官。中村吉朗在《造型》一书中提到，“一般人们刚看到物体时，对色彩的注意力占80%，对形体的仅占20%，这种状态持续20s，到2min 后，色彩占60%，形体占40%，5min 后，形体和颜色才各占50%”[1]。景观的一切构成要素只要涉及视觉，必有色彩因素，不同的色彩对景观空间、距离、温感等都会产生影响。因此研究景观色彩在校园中的应用具有极其重要的意义，以达到为学生提供舒适、放松心情的学习环境，激发学生的积极性、创造力的目标。

1 色彩及色彩心理学

1.1 色彩的概念

色彩是可见光在物体颜料上除去被吸收的光后，散射出来的光的颜色，是一种反射色。色彩分为有彩色和无彩色。无彩色指白色、黑色和由白色、黑色调和形成的各种深浅不同的灰色。色彩有三属性：色相、明度、纯度。

根据心理感受，可将颜色分为暖色调（红、橙、黄）、冷色调（青、蓝、紫、绿）和中性色调（黑、灰、白）。暖色系能让人想到火和阳光，令人感觉温暖；冷色系能让人想到夜晚和月光，令人感觉凉爽和寒冷；绿色和紫色处于冷暖色之间，具有适中的温度感和中性色彩。

1.2 色彩的心理作用

在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情到记忆、思想意志、象征等，反应与变化是极为复杂的。存在于现实中的色彩都是合理的，人们对待不同的颜色会不经意间表露出不同的心理状态，进而产生不同的心理反应，我们称之为色彩心理学[2]。例如：蓝色——积极、自信和安全感；黄色——乐观、愉悦和明亮；红色——活力与欢乐、兴奋与冲动、危险；绿色——安静、宁静和幸福；橙色——强度、创造力、欣快感和热情。1994 年 Chris Boyatzis 和 Reenu Varghese 在《儿童对色彩的情感联想》中对儿童的情绪与颜色的关系研究表明，调查60 名儿童，69%的孩子对鲜艳的颜色（如粉色、蓝色、红色）的情绪反应是积极的，对深色（如棕色、黑色、灰色）有消极的情绪。

2 色彩在园林景观设计中的作用

2.1 美感的欣赏作用

建筑色彩设计作为一种建筑造型设计语言，能在第一时间给人以强烈的视觉冲击。通过园林景观主要元素（铺装、植物、小品等）色彩的搭配，增强美感及空间平衡感。

2.2 疗愈的重要作用

现代人普遍工作、生活压力较大，舒适的色彩有利于减轻身心压力。色彩具有治疗和保健身体的功能，如粉色可刺激神经系统，增加肾上腺素钠的分泌；绿色具有镇静安神作用，如人置身于森林中，给人平静安宁的感觉。

2.3 标识的主要作用

如同交通工具中的红绿灯一样，色彩在人们心中有既定印象，具有自动识别显示效果。在园林景观中创造色彩识别区域，是园林景观中一个别样的定位方式。如在园林空间中，一块室外铺装及建筑空间采用大面积的黄色，其余区域均为白色，这就在该空间形成一个特殊记忆，该空间能成为聚集、等候的一个标志场所。

2.4 文化的氛围作用

不同地域、民族、文化背景、民俗等对文化色彩产生不同影响，有不同解读，形成颜色符号。比如中国古代是以黄色为尊，是权力和富贵的象征，被誉为“帝王之色”；古希腊与古罗马人则以紫色作为古代帝王的色彩，只有贵族才能使用，即“紫色王权”。色彩在应用时应该应文化而变，以防有错误的解读。

3 色彩在园林景观设计中的应用

3.1 设计原则

在环境色彩设计中应注意色彩整体规划、序列感和层次。色彩整体规划是定义整个环境的主题基调色调，反映场地特征，使环境色彩整体协调统一；应创造色彩的序列感，在不同环境节点，利用辅助色、点缀色等补充色彩，使色彩应时应地而变；在此过程中应注意主次颜色面积比例，使其有序又主次分明，做到环境色彩统一与变化、对比与协调、节奏与韵律。

3.2 应用

校园的色彩选择，既可选单一色彩做主调，也可用几种色彩共同营造校园氛围。景观中的色彩运用必须与地域场地、材质造型和植物结合，在学校的类型、特色及文化的把控下，才能有效地发挥出色彩的价值与作用。

3.2.1 硬质景观——铺装、小品、建筑及构筑物、山水

幼儿园的主要使用人群为3~6 岁的幼儿。幼儿天性爱美，对周围世界充满强烈的好奇心，认知事物很大程度依赖于行动，对鲜艳的色彩具有较强的敏锐度。儿童的环境和色彩是紧密联系的，色彩的感染力最能吸引儿童。幼儿的活动场地内基本由沙子、水、石头及草地组成，暖色调（红、黄、橙等）具有振奋精神的作用，适合应用于儿童活动户外空间中，如在沙池中设置滑梯、跷跷板等游戏设施应以暖色调铺装色彩为主，以此吸引儿童的好奇心，增强幼儿反应灵敏度及创造力。而冷色调（绿、蓝、青等）是可以安定儿童情绪，使其平心静气，适合应用于戏水池、沙池等，让幼儿在嬉戏时不至于过度兴奋。

小学校园的主要使用人群为6~12 岁的儿童，该阶段的儿童情感体验丰富、表现强，活泼好动，有强烈的求知欲，喜欢自然的、新奇的事物，该时期的男孩女孩开始对色系有不同的偏好，男孩偏向冷色系，女孩则喜欢暖色系，例如天蓝色、红色、橙色、绿色等；小学生不喜欢较暗的颜色，如灰色、黑色、褐色、深蓝色。中学校园内的主要使用人群为12~18 岁的青少年，该阶段为“青春期”，是身心发展最为迅速的时期。他们对于鲜艳色彩的喜好度逐渐减弱，青少年开始倾向强壮有力的颜色，例如蓝色、橙色、黑色、白色等纯度低饱和度低一些的色彩。因此，中小学校园环境设计，应适人群而变。主入口广场以升旗、集散空间为主，整体环境要求严肃规整，遂在铺装色彩上选择以白色调为主，配以灰黑色调，以营造严肃大气的园林空间。小学教学中庭可选用暖色调如黄色、橙色等色调的铺装、小品，营造活泼欢快的氛围，让小学生在课间有放松活动的空间；而中学教学中庭以蓝色、绿色、灰色等为主，营造安静放松的氛围，给中学生以沉思、独处的空间。校园运动操场传统的做法是以红色为主，搭配绿色的足球草坪；但在实际应用中发现，蓝色和橄榄绿色作为操场的环形跑道和运动场地效果也相当出彩。所以在运动场地中，应充分考虑操场周围的环境色，综合分析后再提炼出适宜于运动操场的色彩，使其整体协调，图1 为某中小学入口广场和幼儿园活动场地对比。

图1 某中小学入口广场和幼儿园活动场地对比

3.2.2 软质景观——植物

任何季节，植物色彩中绿色是绝对的主角。所以植物色彩应以绿色为主色调，色彩的变化通过枝、叶、花、果色呈现，利用色彩的合理搭配和设计，做到四时既有景，又有色。

在生活观察中，幼儿一般喜欢五颜六色的鲜花，但对于绿色的冬青、小草则很少关注；遂在幼儿园植物的应用中，应选用色彩艳丽的草花及开花乔灌木为主，如大红花、栀子花、宫粉紫荆等；同时应避免种植带刺或有毒开花植物，如夹竹桃、刺桐等，以免儿童误食及被刺伤。

暖色多用于广场花坛、主入口或走廊等庄严温馨的环境中，给人一种欢快感，提高学生的享受度；冷色主要用于较小的环境边缘。冷色在面积上有收缩，相同面积的色块在视觉上比暖色小，为了获得相同的面积感，必须使冷颜色面积略大于暖色面积。冷色调与白色和暖色调的结合将营造出一种清晰舒适的氛围，这种氛围可以应用于一些大型广场的草坪和花坛。在实际设计中，应多用补色的对比组合，相同数量的补色植物对比较单色的植物在色彩效果上要强烈得多，尤其是在大型的铺装广场上，高大建筑物前，作用更大。现列出有色彩变化的植物：

粉色系：宫粉紫荆、美丽异木棉、桃花、杏花、月季、樱花、木芙蓉、山茶花、长春花。

紫红色系：映山红、红花羊蹄甲、叶子花、紫薇、大花紫薇、紫叶李、雪茄花。

红色系：红豆杉、乌桕、复羽叶栾树（叶）、无忧树、木棉、凤凰木、火焰木、串钱柳、铁冬青、刺桐、扶桑、炮仗花、杜鹃、朱缨花、龙船花、红花继木、红背桂、南天竹、亮叶朱蕉、红龙草。

白色系：鸡蛋花、荷花玉兰、白兰、白千层、（洋）蒲桃、杜英、李、栀子花、海桐、桂花、狗牙花、满天星。

黄色系：银杏、复羽叶栾树、黄花风铃木、黄槿、黄兰、腊肠树、翅荚决明、米仔兰、龙眼、黄婵、黄脉爵床。

黄绿色系：小叶榄仁、黄心榕、落羽杉、梧桐、金叶黄栌、竹类、花叶良姜、假连翘、黄金香柳。

蓝紫色系：蓝花楹、二乔玉兰、泡桐、绣球、醉鱼草、紫藤、蓝雪花、五爪金龙、睡莲、细叶萼距花。

依据此，做了几种简单的色彩植物搭配的组合，如：小叶榄仁-黄婵-亮叶朱蕉+花叶良姜-红花继木、白兰-紫薇-桂花+花叶假连翘-沿阶草、复羽叶栾树+羊蹄甲-龙船花+米兰等。

4 结语

校园不仅是学生读书的场所，更是独一无二记忆的场所，对学生的精神世界起到重要作用。在园林景观中，色彩的作用多种多样。色彩赋予周边环境性格，冷色予以宁静的气氛，暖色予以喧闹之感。学生生涯作为每个人不可或缺的阶段，心理素质的培养也极其重要。校园空间作为学生阶段接触最多的环境，遂在色彩的设计中应仔细的推敲和考究，尽可能多地满足不同年龄儿童青少年在心理上对于色彩的需求。