翻转课堂模式下的初中物理信息化教学探究

王南极

(福建省漳州市南靖县城关中学 福建 南靖 363600)

信息化的教育已经渗透在学校教育的每一个角落，同时信息化作为推动时代不停发展的新技术，在初中物理的教学阶段也可以全面加以利用，基于信息化时代的背景下，通过翻转课堂的形式进行教学，让学生全面的学习和巩固知识的同时，也推动着物理教学理念的不断完善和进步。

1.充分预习，培养学生自主学习能力

在正式学习之前，老师可以让学生去自行的预习课本。传统课堂中的预习大致就是通读课本，让学生带着问题在课堂中通过教师的授课解决自己的问题。传统的预习方式在让学生预习的时候做到了熟悉，对课堂教学的顺利进行是有所帮助的。但是在翻转课堂中可以进行分组的形式让小组中的学生对于课本中即将学习的内容共同去预习，相反让教师提出问题，让学生带着问题去预习，充分的利用好课下的时间，对课本会有一个更深的掌握。随着信息时代的发展，学生获取知识的途径不再仅限于课本，通过互联网各种渠道都是可以获取信息的。

例如在学习八年级物理第十章机械与人中，第一小节杠杆的平衡条件。学生在传统课堂的预习过程中部分学生可能因为惰性思想对于预习作业就直接忽略了。但是在反转课堂下，以小组为单位准备课堂内容，做好分工，让每一个学生在预习中能够对课本的内容有一个足够的了解。除了课本之外，学生可以通过上网查资料的方式去查询相关问题，例如什么是支点？什么是动力和阻力？动力臂和阻力臂分别都是如何计算的？除了自己明白是什么意思之外，翻转课堂也是需要学生作为传授者去向大家传授知识的。作为要向大家传授课本中的知识的角度，对同学们课堂中提出的问题也应该能够迅速清晰的解答。所以翻转课堂中学生要准备的东西较为详细，能够充分的培养学生自主学习的能力，让学生在预习中带着学习的动力主动的去学习课本中的知识，充分进行预习[1]。

2.优化课堂流程，提高课堂效率

对于传统的课堂流程，大多都是老师传授知识，通过老师整节课的灌输下来，大多数学生或多或少都会有一些走思的时候，很少能够把全部的注意力集中在课堂中来。翻转课堂作为21世纪新兴起的课堂授课方式是基于信息时代基础上的，不同于传统课堂的表达方式，翻转课堂中可以充分的利用信息化的优势，让学生从预习到课堂学习都可以及时的获取最合适的教学资源。学生的良好学习环境也是保证课堂效率提升的前提。

在九年级物理课本第十八章电能从哪里来，第一小节电能的产生中讲述了蓄电的电池和各种发电的方式。对于当堂要翻转课堂的学生小组来讲，除了自主学习课本上的知识之外，对于课件的内容方面也需要进行充分的准备。信息时代的信息传递是非常便利的，学生可以在准备课件的时候和教师进行沟通，教师可以为学生提供一些课件素材，例如“水果电池”的制作视频，各种电池或者发电方式的图片等有助于其他学生理解课堂的内容。通过信息传递让学生更高效的为课堂做好充分的准备。在课堂中学生作为主导，主导课堂的走向，教师作为辅助，通过补充提问的方式可以让听讲的学生从多个角度获取知识，提高自身的思考能力。在信息时代的背景下翻转课堂的课堂流程优化，对课堂中学生的学习效果和课堂的整体效率也是有显著的提升。

3.走近学生学习状态，了解学生学习思路

在翻转课堂中学生和学生之间要更为熟悉一点，学生们重点讲述的事例可能就是其他同学更便于理解的，而教师在学生的授课中可以对学生的思路有一个清晰的了解。学生对于陌生知识总是会有自己的一个想法，在传统课堂中学生对于课堂内容假如理解不正确，教师在讲台上往往不清楚具体是哪里出了问题。而对于翻转课堂的授课方式中，教师不再作为主导参与到课堂中，往往对于学生的问题可以及时的发现，并加以修正。

例如在八年级物理第八章第一节我们会学习到压力的作用效果，学生在传统的学习中往往非常容易混淆压力和重力的概念。在课前准备的过程中，老师可以先问问要准备翻转课堂的学生或者小组，对于此章节有什么比较疑难的困惑点么？有什么是需要老师的帮助吗？在教学前进行一对一、一对二的谈话，对于学生面对新的知识点时的状态有一个初步的了解，同时在反转课堂中学生可能对于这方面的知识不能很好的通过自己的语言表达出来，这时候可以优先让学生在课堂表述中利用视频的方式，通过相关的教学视频来向听课的学生们讲解关键的知识点。此时作为教师应当及时观察课堂中各个学生的状态，对于学生听讲情况作出一个基本的判断。了解学生思路后针对于疑点难点的问题可以重点进行解决[2]。

4.总结

总而言之，翻转课堂是随着信息化时代而产生的新型的授课方式，基于时代基础上，对于合理的使用信息化提供给我们的各项便利，有助于提高物理教学的效率。