微课教学在中学信息技术课堂中的应用

王 娟

(新疆哈密市第八中学 新疆 哈密 839000)

微课作为如今教育教学界非常热门的一个话题，因其有效的教学效果被广大教师理解认同，被广泛地运用在各个学科的课堂教学中。

1.对微课教学的阐述

微课教学能够突出课堂教学的重点和学生应该掌握的学习目标，具有短小精悍、重点突出的特点，时长一般都在五到十分钟左右，这样的特点非常符合40分钟的教学课堂。它不仅会沿着教师设计的特定教学方向发展，而且也不会占据过多的课堂时间，喧宾夺主。通过课堂上微课视频的观看，学生们对于本节课自己需要学习的知识、掌握的重难点有一个大体把握，提高学生对于课堂相关知识点的学习效率[1]。教师可以提前在各类网络平台上面搜索出实用的微课视频，让学生提前通过观看微课视频的方式对下节课要教授的信息技术内容进行相关的预习，这样学生就能提前对课堂知识进行自学，对计算机的理论知识和操作情况有大体的了解，然后在课堂上根据自己存在的问题进行提问，教师有针对性地开展讲解，有效提升课堂教学质量。

2.微课在中学信息技术中的运用

2.1 课前开展预习，增强知识掌握。微课教学可以突破时空限制，初中信息技术教师应该充分发挥微课教学的作用提前为学生录制微课视频，或者在网上找相关的微课视频辅助学生在信息技术课前自主进行预习，通过自主预习学生可以对下节课将要教授的主要知识内容和重难点知识有所了解，为课堂教学奠定良好的基础。在课前，教师可以提出相关的问题引导学生有侧重地观看微课视频，在问题的引导之下准确地从微课视频中抓住重点理论知识和操作技能，提升预习的质量。班级学生人数众多，每个人的基础不同，课前学生的学习时间比较灵活，基础较差的学生可以反复观看微课视频然后进行操作，直至学会了位置，这样可以缩小学生的个体差异，提升整体学生的学习效率[2]。通过预习学生可以明确自己不懂的知识内容，在课堂上教师进一步教学时可以集中自身的注意力聆听，更好地把握课堂教授的信息技术知识。

以人教版七年级下册《数据调查与处理》为例，这一章节学生需要了解公式、函数、地址引用的含义；熟练掌握公式和函数的应用。教师可以在网络上为学生搜寻与本单元知识相关的微课视频，在每节课前让学生了解下节课将要教授的具体小节，要求学生在微课视频的辅助之下对下节课将要教授的信息技术内容进行预习，在预习的过程中有效把握课堂教学的主要内容，要求学生根据微课视频进行操作。通过课前自主预习学生可以了解如何列出公式、函数筛选出自己需要的数据、如何进行分类汇总和多关键词的排列，为课堂教学奠定基础。

2.2 微课强化重点，提升教学效率。每节课都有教学的重难点知识，信息技术又是一门操作性极强的学科，学生在学习时会存在一定的困难，在这样的情况下教师可以在信息技术课堂上借助微课视频强化教学的重点难点，详略突出。学生对重难点知识的掌握和理解基本决定着课堂质量，学生学习能力有限无法在自主预习阶段全面把握重难点知识，这就要求教师在课堂上应该重点突出，根据学生预习时的不足和短板有针对性地开展教学[3]。运用微课视频强化重难点知识后教师还应该适当地进行补充教学，化繁为简让学生容易理解，有效提升课堂教学效率。

学生在学习《数据调查与分析》时教师应该明确这一部分的重难点，应该在信息技术课堂上再一次借助微课视频对数据的自定义排列、合并计算和分类汇总、条件格式等内容进行强调，在微课视频的辅助之下更好地帮助学生一步步地观看这些重难点的操作步骤，在进行操作练习增强对重难点知识的掌握和运用，有效提升课堂教学的效率。

2.3 任务驱动教学，有效进行实践。信息技术学科离不开实践操作，所有教学都是为了学生可以熟练地掌握计算机的操作技巧，更好地提升学生的个人品质。教师可以让学生以小组为单位根据课堂教授的内容完成具体的项目任务，通过操作和实践学生才可以熟练操作计算机，构建高效信息技术课堂。这样的任务驱动式教学能够有效调动学生运用课堂学习知识技能的积极性和主动性，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的任务类型，在完成任务的过程中及时巩固课堂上学习的信息技术操作技巧，提升个人学科素养。

3.结束语

微课视频为信息技术教学增添了动力，在初中信息技术课堂上运用微课视频开展教学可以提升学生的自主学习能力，给予学生一定的空间和机会发挥主观能动性对信息技术相关知识技能进行探索，更熟练地掌握和运用计算机的实际运用和操作。