卢春满
(广西南宁市西乡塘区西津小学 广西 南宁 530000)
小学数学是学生对于数学世界的初步窥探,教师在这一时期要注重培养学生自主探究的良好学习习惯。而在教学做合一的教育理念下,为学生构建以生为本的数学课堂能够改善传统的课堂氛围,让学生能够充分的认识到自己是小学数学学习的主体,从而自行激发了学生对于小学数学的学习积极性;除此之外,教师在教学做合一的理念下,构建小学数学生本课堂,还能使学生的数学思维进一步发展,让学生在面对数学难题时拥有着自主解决的勇气和能力,学生数学思维得到发展,还有利于学生能够进一步养成对于小学数学自我学习的良好学习习惯。强化学生学习小学数学的信心,使学生在小学数学生本课堂当中的学习拥有着事半功倍的效果,促进小学数学高效课堂的开展。
2.1 组织学生合作探究,改善课堂学习氛围。学生在学习的初级阶段,对于自身的学习水平没有良好的认知,而对于教师强硬的教育态度,学生又无法提起学习热情。于是教师就为学生开展了基于教学做合一理念下的数学生本课堂,教师在学习的课堂当中,要引导学生进行合作探究小学数学知识,这既确立了学生的主体地位,又在最大程度上增强了学生的数学学习能力,使学生在交流探讨的过程当中掌握数学理论知识的基础,学习到他人优良的学习方法。例如:在学习“多边形的面积”这一节课数学内容的时候,教师就可以摒弃传统的教育理念,把学习的主动权交到学生的手上,让学生对于这节课的知识内容进行自主合作探究。教师可以先引导学生进行自主结组,在小组集结完毕之后,可以先让学生探讨在学习图形面积时的知识印象,探讨结束之后,教师可以让小组内每一位同学都画出一个不同的多边形,之后把手中的多边形进行交换,让学生进行互相解答,这就改善了传统教育模式的弊端,帮助学生最大程度地激发了学习兴趣,而在合作探究的过程当中,学生的学习心理压力也得到缓解,从而进一步在教学做合一的教育理念下,确立了学生的主体地位,促进小学数学课堂高效展开。[1]
2.2 运用思维导图,强化学生抽象思维。无论教师是在教学做合一的教育理念下构建数学课堂,还是要培养学生自主探究小学数学的学习习惯,这都离不了强化学生的抽象思维。而学生在小学教育阶段,其智力水平还有待提升,数学思维也有待发展,许多学生在进行数学学习时,对于抽象的知识内容无法进行自主学习,这就导致了学生学习小学数学积极性下降。教师可以给予学生运用思维导图学习小学数学的方法,降低学生学习小学数学时的难度。例如:在学习“因数与倍数”这一节课教学内容的时候,许多学生认不清自己所学的知识之间的关系,使学生的思维逻辑产生混乱,从而不利于帮助学生自主学习,也不利于培养学生养成正确的学习习惯,这是教师在学生自主学习过程当中就可以教给学生运用思维导图来对小学数学进行学习,帮助学生在学习小学时拥有清晰明澈的思路,迅速帮助学生理清因数与倍数之间的关系,从而树立了学生学习小学的信心,使学生的学习框架在学生脑海当中自我展开,进一步提高了学生的动手能力以及自主学习水平。[2]
2.3 完善课堂评价体系,为学生自主学习创立良好学习动机。许多教师在基于教学做合一的教育理念下展开小学数学生本课堂时,只注重了培养学生的动手探究能力与自主学习习惯,忽略了为学生创立良好的学习动机。许多学生在课堂上从开始兴致勃勃到后面的无精打采,这都归于教师没有对于学生进行客观的评价,帮助学生创立良好的学习动机。教师要在课堂当中完善评价体系,鼓励学生学习的信心。例如:在学习“分数的加法和减法”这一节课教学内容的时候,教师要在课堂上观察学生的学习情绪,等时机合适的时候,教师就可以给予学生肯定的表扬,学生渴望他人认可,心里得到满足之后,会重新唤起学习小学数学的热情,从而为学生闯立了良好的学习动机,使学生对于小学数学能够自主探索,以及自主思考,这就符合了教学做合一的教育理念上,为学生开展生本课堂的教学目标,进一步帮助学生完善数学思维。
综上所述,教师在小学数学的教育课堂当中,应适当的屏企应试教育的落后教育理念,采用新型的教学做合一的教育理念,为学生开展生本课堂,帮助学生在小学数学的课堂上能够自主探究小学数学知识,培养学生良好的学习习惯,丰富学生对于小学数学学习的感官,为学生以后进行长期的数学学习奠定良好的基础。