核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究

刘海彬

(广东省连南瑶族自治县田家炳民族中学 广东 清远 513300)

在核心素养理念的倡导下需要我们转变传统的教学观念，将以往教师主导课堂的理念逐渐向学生为主体的新型理念转变。而传统的应试教育真正的转变成素质教育并不是一蹴而就的，需要一个漫长的实践探索过程。虽然以往的填鸭式和灌输式教学模式有了很大的转变，但是纵观当前实际教学活动中依然存在诸多问题，如课堂教学氛围死板生硬，教学模式单一以及缺乏明确目标等，这也使核心素养没有落到实处的一种体现，需要我们新时期的教师积极创新。

1.做好核心素养理念下的数学课堂教学引导

在以往数学课堂教学活动中很多教师都忽略了课堂教学环节，在课堂的初始阶段直接讲解数学内容，这样的方式很难快速集中学生学习的注意力，难以将学生学习数学的兴趣激发出来，在这种开门见山的氛围下久而久之学生也就失去了思考和分析的能力，难以培养学生的逻辑思维能力。那作为新时期的一名初中数学教师来说，我们在实际教学的时候需要基于核心素养的理念下注重课堂的导入环节，以独特的课堂教学导入将学生的注意力快速的吸引到课堂学习之中，促使学生在这样的氛围下积极思考和分析课堂所学数学知识。[1]比如，在教学北师大版八年级上册《二元一次方程》这节数学知识的时候，我们在课堂的初始阶段完全可以利用鸡兔同笼的这个经典问题，引导学生寻找未知数，以X和Y代表题目中的两个未知数，然后列出二元一次方程，当列出方程之后在开展教学活动，引导学生展开未知数的学习，以此引出二元一次方程以及方程组的概念，从而掌握和理解解方程的方式方法。在课堂教学的初始阶段通过数学经典问题引导学生展开思考，能够将学生在课件休息的状态快速的吸引到课堂学习之中，从而调动学生学习的兴趣与热情，以此培养学生的思考和分析能力。

2.做好核心素养理念下的课堂教学环节

在以往数学课堂教学活动中多数是由教师课堂讲解为主，学生只能被动的接受教师对知识的传递，然后将这些知识记录到本子上，并没有体现出学生课堂学习的主体性，这也导致学生在课堂上毫无展示自我的机会。久而久之学生自然也就失去了学习数学的兴趣。而在核心素养的理念倡导下需要我们培养学生的学科素养，调动学生学习的热情与兴趣，在课堂教学环节中需要灵活的运用教学模式活跃课堂教学氛围，充分发挥学生课堂的主体作用[2]。比如，在学习投影和视图的有关知识时，对于初中学生来说，理解起来是有一定的困难的，这时，教师可以在课堂讲解中对从最简单的投影入手，让学生想象一下在阳光照射下的影子，而投影和视图的原理也是一样的。然后拿出一个圆柱体，让学生尝试想象一下不同阳光照射角度下的视图的样子，然后利用画笔将其画到纸面上，学生在绘画完毕后，在课堂上进行展示，然后教师再趁此机会给学生展示正确的三视图像。最后再介绍有关三视图的概念、画法和应用场景，这样学生在自己动手的过程中，能够对数学知识有更加深入的理解。另外，在课堂教学中我们也可以利用多媒体将抽象的数学概念直观形象的呈现到学生面前，从而使学生深化理解课堂所学知识，以此提升学生的思维能力，将课堂教学质量与效率切实提升上去。

3.教学评价结合数学核心素养理念

在以往教学中都是以成绩来评判学生的学习成果以及教师的教学成果，这也使学生和教师都将目光放在了考试成绩上，教师将重点放在了学生的应试能力，始终错误的认为学习就是为了应付考试，而在日常学习中还有很多的抄写以及作弊的现象。而在核心素养的理念下这就需要我们教师和学校要转变这种错误的评价方式，不能在将成绩作为评价的唯一标准，而是需要注重学生平时在课堂学习的表现，综合多种因素展开科学合理的评价。在这样的评价氛围中才能够使学生和教师正确的认识到学习并不是仅仅为了考试取得高分，更为重要的是提升学生的综合素养。学生在这样的评价观念中一定会对学习产生那浓厚的兴趣，在学习中遇到不清楚的问题也会积极询问，从而使学生积极参与进数学课堂教学活动之中。[3]

结束语

总之，在核心素养的背景下，我们需要积极转变传统的教学观念，创新更多的教学模式调动学生学习数学的兴趣，从而将学生的逻辑思维能力以及分析能力等切实提升上去，以此实现对学生数学核心素养的培养。