小学数学教学中如何培养学生的数学思维

程梅玲

(广西壮族自治区桂林市临桂区两江镇中心小学 广西 桂林 541000)

小学数学和其他学科有所不同，对于学生的思维要求更加活跃。在小学数学教学中，教师不仅仅注重对学生数学知识的教学，更多的是对学生数学思维，尤其是创新思维的培养。创新思维的特点，就是不断地创新，具有较强的独立思维能力。而创新能力的形成与教师的教学是分不开的，只有在教学当中勇于放手，引导学生积极性知识投入到实践中，才能够有效的分散学生的思维。

1.通过新旧知识衔接促进学生思维

对于小学生数学思维的培养不是一朝一夕的，而是在整个数学学习的过程当中。这就要求在对学生进行数学思维培养的时候，需要做好新旧知识的衔接，教师在讲授新的知识的过程当中，尽可能得用学生学习过的旧知识将要学习的新知识联系在一起，让学生利用旧的知识进行新的知识的推导，了解新旧知识之间的联系，发展学生的思维[1]。例如，在学习100以内的减法的时候，教师就可以利用学生之前学习的加法的内容来进行教学，让学生在回顾加法的思维的同时，理解减法的思维。如，在进行84-22=62的运算的时候，教师可以先让学生计算62+22=84，让加法和减法产生联系，使学生更好的理解减法运算，也能够明白数学思维，对于新旧知识联系的方法。

2.引导学生通过动手操作培养数学思维

对于小学生来说，数学内容较为枯燥单一，很难吸引学生的学习兴趣。因此，在进行数学教学的过程中，教师要为学生提供一切的机会，让学生自己动手操作，通过动手操作发展自己的思维。小学生本身活泼好动，好奇心强，通过自己动手操作，可以让学生进行独立思考，充分的发挥想象力和创造力，不仅锻炼了学生的动手能力，而且能够让学生从多个角度去思考问题、提出问题[2]。这种人人进行动手实践，人人参与的活动，能够调动学生的学习热情，从而促进学生创新能力和数学思维的发展。例如，在学习了角的相关知识之后，为了让学生对于角的概念有一个直观的认识，教师可以让学生自己动手摆一摆，画一画。教师可以让孩子们利用铅笔摆出一个三角形，观察一下，其中有几个角，一共用了多少根铅笔。学生通过自己动手摆放，很快就能够得出三个角、三个铅笔的结论。这时，教师再进一步地进行提问，如果摆出两个三角形，那么最少需要几根铅笔？两个三角形有几个角呢？这时学生得出了不同的结论，有的学生摆出了两个独立的三角形，还有的学生这两个三角形共用一个边，摆出了一个长方形。对于这种情况，教师可以提醒学生，我们的问题是最少需要用几根铅笔，大家想一想什么样的方法才是正确的？对于摆放正确的学生，教师要给予表扬，肯定同学善于思考的行为。学生在教师的指导下，进行动手实践，自主思考，既让学生感受到了学习的乐趣，也锻炼了学生的创新思维和数学思维。

3.结合社会实践活动培养学生数学思维

社会实践是培养学生数学思维的重要方式，也是培养学生创新思维必不可少的部分。在新的课程改革下，对于学生数学思维，尤其是创新思维的培养是十分注重的，因此教师在教学的过程当中，要充分的利用学生的生活经验，引导学生将所学的知识运用到生活当中去，运用知识解决生活当中的问题，发现数学知识在生活当中的价值。例如，在春游活动当中，很多教师都是亲自去安排，进行物品的采购。但是作为数学教师，可以将采购的任务交给同学们完成，将需要采购的物品，列出一份清单，在将这份清单进行简单的分组，根据班中学生的分组情况，每个小组采购清单的一部分。这样，在春游准备的活动当中，每个学生都能够参与其中，大部分学生都有着在生活当中进行采购的经验，因此学生都能够处理的很好，有的学生负责计算商品的价格，有的学生负责和老板协商价格，还有的学生则负责最后商品的检查和价格的核对。学生在购买到自己心仪的商品后，都显得十分的高兴。虽然物品采购是一个非常简单的过程，但是其中运用了很多的数学知识，如小数的计算、加减法的运算、统计等方面。学生可以通过社会实践来验证所学的知识，也认识到了数学知识的价值，社会实践活动不仅能够提升学生们处理问题的能力，而且能够有效地提升学生对数学的学习兴趣，发展学生的数学思维，对学生的创新思维也有着一定的提升效果。

综上所述，在数学教学当中，学生的创新思维、数学思维的培养和发展，需要扎实的基础，运用新旧知识的联系，让学生亲自动手操作，在社会实践当中不断地进行运用。作为教师要认真的钻研教材，做好课堂的引导者、社会实践活动的组织者，让学生在动手操作和实践当中不断地发生思维，提升学生的创新能力和数学素养。