试论初中生英语拓展阅读素养的培养策略

蒋 韬

(福建省三明市尤溪县汤川中学 福建 尤溪 365100)

前言

初中学生由于面临着中考的升学压力，将更多的时间放在成绩的提升上，忽略了对英语阅读素养的培养。教师在教学的过程当中要充分的认识到阅读的重要性，明白学生的英语素养是通过广泛的阅读和积累来实现的，而不仅仅是进行课本内容练习。英语阅读不仅能够帮助学生掌握英语知识，更有助于学生人文修养的提升。

1.初中英语阅读素养培养中存在的问题

1.1 英语阅读教学模式较为单一。在初中英语阅读的教学当中，很多教师和学生都沿用着传统的观念，认为英语的学习就是将英语翻译成汉语，更多的对词汇和语法进行讲解，而忽视了对英语背景和文化内涵的探索，致使学生对英语文化了解不够。再遇到类似的问题的时候，也无法根据自己原有的知识进行推理。

1.2 英语阅读内容较为单一。在我们的初中英语阅读学习之中，很多教师还是沿用着原有的阅读内容，这些阅读内容已经无法满足课程改革之下的学生需求，学生对此也缺少一定的兴趣。而随着我们时代的不断发展，原有的阅读材料已经跟不上时代的步伐，脱离了学生的生活，必然会让学生丧失兴趣，更谈不上对学生阅读素养的培养。

2.初中生英语拓展阅读素养的培养策略

2.1 运用教学情境培养学生阅读兴趣。英语的教学和其他学科有所不同，英语不是我们的母语，和汉语的思维有着一定的区别，如果在学习的过程当中，学生不能对英语产生良好的兴趣，很容易使学生对英语学习产生抵触的心理。针对于此，在学生阅读素养的培养之下，要注重运用教学情境的方式来培养学生的阅读兴趣[1]。随着信息技术的应用，多媒体已经成为教育领域当中十分重要的一种教学手段。利用多媒体创建教学情境，可以使学生更加快速地融入到情境之中，加深对知识的理解。在创建教学情境的时候，教师要结合教学内容、教学目标，认真研读教材，结合学生的兴趣爱好，为学生创建良好的教学情境，运用多媒体技术生动、形象、直观的特点来吸引学生的注意力，调动学生的学习欲望。例如，在学习仁爱版九年级《Amazing science 》这篇课文的时候，教师就可以利用多媒体的技术将课文当中的提到的火箭技术通过动画的形式展示出来，给学生营造一个逼真的场景，从而使学生快速的理解文章的内容，培养学生的阅读能力，提升学生的阅读素养。

2.2 结合学生情况因材施教。每一个学生由于生活环境、学习能力、基础知识都有所不同，会导致学生的阅读能力也会有所差异。因此在日常的教学当中，为了更好地满足全体学生的需求，保证全体学生的共同提升，可以全面地了解学生的需求，根据学生的实际情况进行分层教学[2]。例如对于学习能力较强、基础较好的学生可以将其分成一组，是为优秀组。而对于学习能力较差，基础较为薄弱的学生则分为困难组，学习能力中等，基础较为平均的学生，可以分为中等组。针对不同层次的学生进行英语教学，使每个层次的学生都能够得到一定的提升，从而使学生对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。例如，在学习《He is really the pride of China》这一课程的时候，对于学习困难组的学生，教师可以让学生做一些简单的判断对错的题目，或者是填空的题目，主要就是基础题目。而对于中等组的学生来说，教师可以让学生们根据阅读的内容和标题进行连线，优秀组的学生教师可以让他们写出文章的中心思想，并进行讨论发表自己的见解。通过这种方式，让每一个层次的学生都能够有所提升。

2.3 通过课外阅读培养学生阅读习惯。初中学生正处于身心发展的快速时期，思维水平、认知能力都处于关键时期，同时也有着自身的一些想法和观点。在这一时期之内，学生的思维和认知都逐渐的趋于成熟，教师可以在阅读教学当中引入一些课外读物，培养学生的阅读意识。由于面临着中考的压力，学生的时间较为有限，为了更好地提升教学效果，教师可以利用学生十分喜欢的课外读物来帮助学生加强对教材的理解，扩展学生的视野，为学生的阅读写作积累素材。如果能够在此基础之上，培养学生良好的阅读习惯，那么学生学习起来将会事半功倍。英语是一门语言类的学科，更加注重交际，只有学生拥有足够的积累，在写作的时候才能够更加富有情感，生动。例如，在学习《China and the world》这个单元的时候，里面有很多关于中国的山河景色，这个时候教师就可以引入《英语周报》相关国家的景观的文章，学生不仅可以更加深入的了解不同国家的自然面貌，同时也可以掌握更多的英语词语，还可以为学生的写作积累素材，提升学生的阅读能力，这对培养学生的阅读素养也有一定的好处。

当今社会是一个国际化的社会，对于学生的语言要求也越来越高，英语作为一种交流工具，需要每一个人都能够掌握。教师在教学当中要打破传统的教学模式，培养学生的阅读兴趣，循序渐进的提升学生的阅读素养。