高中英语翻转课堂教学的实践

张晶晶

(青海省西宁市第二中学 青海 西宁 810000)

引言

英语是高中阶段的必修课程，有效的英语教学可以在一定程度上提高学生的英语水平，为今后的英语学习提供坚实的基础。高中英语教学的目的不仅仅是培养学生的应试能力，更重要的是培养学生的口语交际能力，提高学生的英语综合素质。翻转课堂的有效实施为高中英语的有序发展和学生的全面发展提供了有力的基础，值得教育工作者高度重视。教师在教学过程中要注意对教学方法的创新，结合学生的实际情况进行相应的教学安排，为学生的英语学习创造良好的学习环境。

1.利用微课帮助学生开展课前预习，提高课堂教学效率

在翻转课堂中，自主学习和课前预习是必不可少的，在翻转课堂的教学过程中学生应根据教师指定的预习任务，在课前进行预习，对预习内容进行批改，对学生普遍存在的问题进行记录，在课堂教学过程中有针对性地进行讲解，这样既能有效地促进学生对英语的深入理解和掌握，又能使学生更紧密地参与教学，使学生更认真、更主动。教师在英语教学中应充分利用微课视频教学，使学生养成结合微课视频进行课前预习的良好习惯。教师要提前准备好微课，并根据微课进行教学内容的设计，让学生在微课预习的过程中直观了解所要学习的内容，了解英语的文化背景等各方面的知识。[1]

比如：在进行人教版必修一Unit 2 English around the world的教学过程中，教师可以让学生通过观看微课视频来对这部分的内容进行预习，用微课为学生呈现美国英语和英国英语存在的不同，之后跟着微课对基本的语法词汇进行预习，为学生安排相应的任务，让学生通过对话的形式将所学到的知识表达出来，借此来激发学生学习的主动性。

2.制定教学任务，鼓励学生讨论，加强与学生的交流互动

翻转课堂的主动权在学生的手中，教学过程中教学任务的制定是必不可少的，既可以驱动着学生自主开展学习活动，还可以为学生的学习讨论进行相应的规划，引导学生正确的开展讨论活动。在翻转课堂教学模式下的教室里，教师应该与学生互动最大化，教师可以结合教学内容和教学标准，确定相应的学习任务，使学生以自主、小组的形式完成相应的任务，主动提出预习过程中遇到的问题或不理解的地方进行自主的讨论。教师通过这种方式可以让学生先进行独立的学习和思考，在思考中不断完善自身对英语的认知，提高学生学习英语的兴趣的同时提高教学质量。[2]

比如：在进行人教版必修一Unit 3 Travel journal的教学过程中，教师先为学生制定相应的教学任务，让学生对阅读内容进行总结，掌握文章的大意，先让学生进行文章的阅读，之后阅读完成后与学生展开讨论，引导学生学会一些旅行的常识。最后教师让学生根据所学习的相关英语知识来制作一组景点的介绍，同学生的教师展示，充分提高学生的课堂主体地位，让学生成为课堂讲解的主人。

3.进行课堂总结，开展小组合作，巩固学生的学习成果

课堂教学的最后一阶段，教师要组织学生进行自我总结，并通过小组合作的方式完成课堂总结并进行当堂检测。教师可以根据学生所总结的内容进行适当的进行补充和拓展，进行相应的分析，掌握学生的实际学习情况，督促着学生有针对性地进行学习，以便使学生全面掌握课堂教学内容，并较好的完成课堂教学内容的拓展和练习。而针对各小组的成绩，教师则需要对能够较好完成学习任务的小组进行点评，并帮助不能较好的完成任务的小组分析失败的原因。但需要注意的是，教师需要给予学生更多的鼓励和支持，以便引导学生进行自我反思和改进，继而打造更好的翻转课堂教学模式。[3]

比如：在进行人教版必修一Unit 4 Earthquakes的教学过程中，教师先根据学生的实际情况进行小组的划分，随后让学生以小组为单位就唐山大地震的震前征兆、地政发生过程以及震后救援进行简单的描述，随后对学习中涉及的重点词汇以及句型进行总结，让学生更全面的了解地震的相关英语知识，学会一定的阅读策略，引导学生进行复习巩固。最后教师为学生发放一份检测题，了解学生对文章的理解情况以及对相关英语知识的学习情况，充分掌握学生的学习情况。

结束语

翻转课堂作为一种新的教学方式，改变了传统教学中师生的角色，把课堂教学的决策权交给学生。高中英语翻转课堂能让学生对英语产生浓厚的兴趣，真正的体会到英语的魅力。翻转课堂与高中英语的结合既是机遇也是一种挑战，高中英语教师在教学过程中应勇于接受新的教学方法，大胆尝试开展实践，激发学生的新思维和创新精神，充分发挥翻转课堂的优势和劣势，最终提高学生的英语技能。