新课标下高中化学探究式教学的实践探索

明幸强

(贵州省毕节市第一中学 贵州 毕节 551700)

在高中化学教学中实施探究式教学，可以使学生掌握化学的基本知识和基本技能，培养学生的独立思考能力，培养实践能力和创新能力，帮助学生获得积极的实践经验和丰富的实践参与经验，使学生获得全面发展。

1.激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教育中，要吸引学生，吸引他们的注意力，激发他们的研究动机，注意力是一种常见的心理现象。当学生关注讲座时，他们的心理活动指向并聚焦于教师的叙述；当学生注重观察和实验时，他们的心理活动指向并聚焦于教师的示范操作。在教学过程中，教师要善于提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如，在教学中创设有趣的实验，可以引起学生的注意，培养和提高学生的观察能力。大多数实验都有明显的现象变化，能引起学生的注意，从而认真观察，提高学生的观察能力。在教学中，要运用多种教学方法，最大限度地调动学生的学习兴趣，不断激发学生的积极思维，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究能力，促进整个教学质量的提高。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生的学习兴趣和在愉快的氛围中学习，是激发学生学习积极性、培养学生能力的重要前提，也是减轻学生负担的基本措施。学生对学习感兴趣，学习他们不是一种负担，而是一种快乐，一种快乐的体验，学生越会学习，越愿意学习，越热爱学习，进而为我们的研究性教学提供了一个很好的平台。

2.精心构筑和设计探究式教学的内容

探究式教学应以普通课程为基础，首先确定研究活动的内容，然后选择适当的教学方法对课程进行讲解。就化学而言，并非所有的内容都不需要探究式教学，因此教师应该承担探究式教学学习，学生最重要的是如何理解化学教学方法。探究式教学的课程内容一旦组织起来，教师首先提出最重要的问题，让学生独立思考，或直接给出几个假设，并给学生一些实验研究空间，让学生进行独立分析。然后让学生实验得出结论。然后比较参考答案，找出实验结论中的错误。最后，在成功完成上述过程的基础上，对学生进行学习反思，并对教学进行总结。这一系列的教学过程涵盖了问题的引入、猜想与假设、实验操作、结论推导、问题反思与交流等方面的内容，形成了一套丰富的探究式教学，使其成为一种独特的教学模式，使学生在轻松的氛围中学习化学。

3.组织合作与交流

第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。在课堂教学中，我们的教师应该教学生学会如何学习，并为学生提供更多的交流和讨论的机会。例如，在讲解铝及其化合物时，我把学生分成六组，让他们设计和制备氢氧化铝。根据目前的知识储备，学生亲自规划实验阶段，然后自己准备实验药品。最后，请报告实验结果并比较实验的优缺点，以总结最佳实验方案。自主探究、合作交流的学习模式也促使学生认真观察、独立思考、积极交流。充分调动了学生学习化学知识的积极性和各方面的能力。同时，在相互合作、共同参与的学习过程中，一方面，学生可以自主探索知识，另一方面也可以体验到互相帮助、互相启发、共同分享的幸福感，帮助学生获得知识，共同完成学习任务。

4.引导学生学习化学知识

在问题教学中，教师应结合学生的生活创设学习情境，让学生对化学现象产生兴趣，对化学现象进行自己的研究。这是高中化学探究式教学的基础.比如，在化学教学中，教师可以给学生看暖宝宝，引导学生思考：为什么只要撕开暖宝宝的包装纸，暖宝宝就会发热？学生们对这种化学现象很感兴趣。许多学生在他们的生活中使用了暖宝宝。他们知道，只要撕下“暖宝宝”的包装纸就可以加热，而“暖宝宝”只能在有限的时间内使用。超过时间限制后，暖宝宝将失去加热功能。过去，学生没有意识到这是一种化学现象。今天，当学生意识到自己生活中存在化学问题时，他们就有兴趣去探索生活中的化学现象，今天学生才知道暖宝宝发热是一种化学现象。因此，教师应结合学生生活创设学习情境，鼓励学生关注生活中的化学问题，探索生活中的化学问题。在高中化学探究教学中，教师应结合学生的生活创设学习情境，让学生在学习情境中观察化学现象，自主探究生活中的化学现象。

5.重视体验教学

在化学教学中，教师认为培养学生的实践能力很重要，只有通过一定的活动，才能加深学生对相关信息的理解。通过实验可以帮助我们发现问题并与学生交流，在操作和实验前，教师应向学生讲解与课程有关的内容和问题，限制实验中的错误，与学生分享实验所需的材料，规范学生的行动方法。如果遇到问题，要及时与师生沟通，讨论发现每个解决方案小组的结论是不同的，老师应该纠正和总结。这种教学方法的应用对发展学生的知识有重要意义，学生对化学学习的信心，研究问题的能力，创新和理解能力问题。测试在课程中，学生也加深了对相关化学反应和现象的理解。

总之，探究式教学情境是一种超越传统化学思维障碍的教学过程，不同的教学情境营造出不同的学习氛围，良好的学习氛围能激发学生的学习能力。同时，允许学生管理调查问题的过程，更好地理解问题，挖掘知识的核心，提高学生的学习能力，在这里传递和应用知识过程。充分调动学生学习的积极性和主动性。