提高自我效能感 促进后进生转变

⦿袁志希

后进生在接受知识和各项竞技活动中，明显弱于其他学生群体的学生。后进生常常自我评价过低，有着自卑、封闭、焦虑、冷漠甚至敌视的畸形人格特质和歪曲的世界观、人生观、价值观。这些性格缺陷及思想，严重影响了他们学习、生活、人际交往等活动。因此，教师要做好这一群体学生的思想工作，通过科学的手段，巧妙地帮助后进生了解自我，确立奋斗目标，笑对生活的困境，从而实现自己的人生价值。

一、认清自我，迈出自信人生的第一步

自我效能感对人成长的影响深远。高自我效能感的学生往往不惧怕困难，勇于挑战自我。而处于劣势地位的后进生群体，容易否定自己、怀疑自己、压抑自己。他们想改变，但无力改变。往往因为学习成绩不佳，人际关系差等因素，有着自卑、盲目、自信心丧失、情绪消沉、意志薄弱等特点。这些现状，又导致后进生更加难融入集体。因此，教师首先要帮助后进生认清自我、树立信心，才能够改变自我。

学生小赵性格冲动，任性暴躁。不守纪律，还惹是生非。班内学生都不愿意跟他玩。小赵并没有因为同学的冷落反省自己。反而变本加厉，欺负别人！小赵这种状态是低自我效能感的表现。他不能用积极的态度对待生活、对待他人。教师借助小赵与同桌打架的契机，进行对话。沟通后，教师发现小赵的困境源于留守儿童。父母长年在外打工，爷爷奶奶也只是棒棍教育。这一切让小赵敏感、自卑。他并不能掌握与同学的交往方式，也没有人教他如何做人做事。教师全方位分析了小赵的优缺点，并拟定了一个学习计划，安排了一些成绩优异的学生帮扶他。不久，小赵找回了自信，改变了同学对他的看法。

上述案例可见，当后进生的自我效能感得到提升，第一个带来的重要影响是人际关系的改善。当自我效能感处于高水平的状态下，后进生将会对自己形成正面评价，同时也会用善意的态度对待周遭的一切人和事。

二、确立目标，体验成功人生的第一步

教师帮助后进生树立目标，就是要引导他们如何做人做事、从善向上。在学校里，后进生群体处于一种迷茫，自由、散漫的状态。教师要做好新生第一课的教育工作，要帮助指导学生确立一个奋斗目标。教师要针对后进生的不符合实际的目标方案进行修改。教师要帮助学生完成目标，体验到成功的喜悦。反复的成功体验可以促使自我强化，激励学生向更高目标迈进。

学生小莉是个“问题少女”。人际关系恶劣、成绩差，还喜欢顶撞教师。教师通过电访、家访，与课任教师、学生交谈后，发现小莉并不是没有优点。她之所以脾气差，主要是因为她生活在单亲家庭。从小缺爱的她，敏感、多疑，情绪控制不好。生活中的小莉是一个喜好绘画的孩子。于是，教师与小莉交谈之后，帮助树立了一个奋斗目标，即学习画画。教师通过任命小莉做美术课代表，主动亲近她、关心她。主动推荐她参加县市绘画比赛，甚至为她举办了“画展”。教师实施了一系列的举措，小莉变化明显。与人为善，不再急躁，自我效能感也逐步提升。

上述案例可见，后进行容易被人贴标签，加上后进生自我效能感低下，不容易自救，因此，教师要放下成见，走近后进生群体，发现后进生闪光点，帮助他们找到自信，增加自我效能感，改掉身上的毛病，不断地进步。

三、笑对逆境，走出坚强人生的第一步

小学生性格没有成型，抗压能力不强。后进生一旦在学习生活中遇到困难，往往会退缩、逃避。甚至绝大多数后进生会在网络游戏中寻找自己情感的栖息地。教师必须帮助学生正确认识困难，有战胜困难的勇气，协助学生处理好现实与虚拟的关系。后进生在养成好的生活习惯与学习规律后，能够提升自我效能感，找到学习与生活的方向。

学生小美原本乖巧、成绩优异。可是，迷恋上网络游戏后，小美成绩一落千丈。尽管她本人也认识到问题所在，可就是无法摆脱网瘾。多次的失败，父母的责骂，小美陷入自我否定的状态中。为了帮助小美摆脱困境，教师分析小美的现状，寻找解决的办法。小美的困境在于网络游戏的影响，并不是小美学习基础差，也不是学习压力大，小美更多的是一种自我放弃。在这个基础上，教师对小美进行了心理疏导，告诉小美：困难是暂时的，只要坚持，就一定会有变化。另外，教师与家长一起帮助小美摆脱网瘾，通过讲解网瘾的危害性，控制小美自由时间，安排一系列的学习或者体育运动。经过半年的努力，小美走出了阴霾，人也变得更加开朗。

上述案例可见，自我效能感低下的后进生，往往不能够正常的认识自己。身处逆境时，往往选择逃避，或者强找理由。教师要帮助学生厘清问题所在，打消学生错误的想法，用一些学生能够接受的方式进行疏导。

总之，教师一定要重视班级中的后进生群体。这一个群体是否能够转化，直接影响着整个班级班风的优劣。后进生群体自我效能感低下，遇事就躲，不自信，加上性格存在的问题，容易出现问题。教师需要及时介入，运用科学的方式，帮助后进生提高自我效能感，使他们健康成长。