利用生活情境开展小学数学教学

林志成

(福建省南靖县和溪中心小学 福建 南靖 363604)

引言

随着我国教育的深化改革，在当前的教育背景下，素质教育是我国提倡的教学原则，也是与传统应试教育相对立的，因此教师要通过生活情境，帮助学生建立对数学学习的认知，利用生活实例活跃学生的学习思维，进而将小学生的形象思维转变为逻辑思维，促进学生数学核心素养的养成。

1.利用生活情境，培养学生的探究能力

在小学数学教材中，大部分数学知识都与学生的生活实际息息相关，教师要创新教学理念，借助这一特点，在教学中融入生活元素，引导学生发现问题，进而培养学生的自主探究能力。需要注意的是教师要鼓励学生，帮助学生树立学习信心，这样在遇到学习上的问题时，学生可以主动向教师寻求帮助，还可以提高学生的质疑能力[1]。

例如，在“20以内的加减法”教学中，教师可以创设问题情境，提出与学生生活相关联的问题，让学生可以根据生活经验，直观的理解数学问题，降低数学学习难度，调动学生学习的积极性。如提出问题：“小红和家人一起去商店购物，妈妈给小红买了10支铅笔，回家途中丢了2只，回到家后，姐姐又将自己的6只铅笔给了小红，大家帮小红数一数她共有多少只铅笔？”让学生进行自主运算，教师要为学生预留充足的计算时间。将与生活相关联的元素融入到问题情境中，符合小学生的学习认知，有利于提高学生的探究能力。

2.利用生活情境，强化学生的学习意识

生活化情境能够锻炼学生的观察能力，培养学生利用数学思维解决生活问题的能力，让学生在数学学习中逐渐完善对数学的认知，强化学生的学习意识。教师在制定教学方案时，要尊重学生的主体地位，结合具体的教学内容，利用生活情境，引导学生感受数学学习的价值，促进学生养成数学价值观念，提高学生对数学学习的重视，达到学以致用的教学目的。

例如，在“认识钟表”教学中，教师在创设情境教学时，可以利用多媒体播放一则卡通动画，激发学生的学习兴趣，强化学生的时间观念。如：借助小猪慵懒的形象，制作一则卡通动画，讲述小猪因不认识钟表，加之缺乏时间观，上学迟到的故事，将这样的生活案例作为反面教材，吸引学生的注意，让学生明确认识钟表的重要性，进而强化学生的时间观念，激发学生学习的积极性，促进课堂教学质量的提升。

3.利用生活情境，营造良好的学习氛围

环境是影响学生学习效率的重要因素，在传统的数学课堂上，教师一味的进行知识的灌输，使得数学课堂气氛沉闷，这样的学习氛围加大了学生“开小差”的几率，让学生在学习中的思维飘忽不定，不能跟上教师的讲课进度，学习效率自然无法显著提高，教师要懂得利用生活情境，活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习氛围，促进学习效率的提升[2]。

例如，在“平移和旋转”的课堂教学中，教师可以开展合作学习，让学生在小组中讨论生活中常见的关于平移和旋转的事例，如风扇、摩天轮是旋转现象，火车在平直的轨道上行驶、推拉式的门窗是平移现象，使学生充分发挥想象力，为学生营造活跃的课堂氛围，还可以弥补学生群体间的个体差异，培养学生的合作意识，让学生感知平移和旋转现象，达到预期的教学目标。

4.利用生活情境，开展实践活动

“机械式”的学习方式是大部分小学生的学习现状，在他们的潜意识，学习一直是一项不能结束的任务，他们要在教师的示意下进行知识的学习和积累，这样的学习模式限制了学生全面发展。因此，教师要开展多元化的实践活动，改变学生对学习的认知，端正学生的学习态度，让他们能够体验学习的快乐，确保教学质量的提升[3]。

例如，在“认识人们币”的教学中，由于一年级的学生不具备独立购物的能力，为了调动学生学习的积极性，教师在讲解基础知识后，可以利用生活情境，开展生活化的实践活动，模拟购物活动，由学生进行角色扮演，分别扮演顾客和售货员，让学生在参加活动的过程中，强化对元、角、分的认识，还可以帮助学生掌握基本的购物技能。

结语

综上所述，利用生活情境开展小学数学教学符合小学生的学习认知，能够帮助学生养成良好的学习习惯，借助生活元素活跃学生的学习思维，提高学生在数学学习中的探索能力和实践能力，培养学生利用数学思维解决生活问题的习惯，促进学生数学学习综合能力的提升。