低年级小学数学教学与班主任工作整合策略

孟 萌

(山东省青岛上清路小学 山东 青岛 266023)

1.小学数学教学的现状及出现的问题

1.1 教师和学生素质高低不同。受我国教育体制影响，现阶段我国很多地区的学生能力和素质都有很大差异，主要受父母教育观念影响，有的孩子很早就接受了学前教育，但也有的孩子连学前班都没有上过；在教师方面，每个学校对教师的要求不同，所以在学校间也就形成了对比，有的学校的教师是双一流高校毕业，而有的教师的学历水平不是很高。教师和学生之间的素质差异都会对小学数学的教学产生影响。

1.2 教师和学生间存在交流问题。小学教师的工作是比较繁琐的，作为班主任，学校有很多细致的工作任务要完成、下达、汇总、报告，再加上数学的教学任务，教师也需要投入很多的精力在备课、授课、批改作业上，没有过多的时间去和每个学生进行细致交流。在学生的眼中，很多小学教师是比较严肃、严厉的，学生在平时和教师的交流很少，也就不太敢在课下问教师问题或者向教师请教不会的难题，交流上的难题也在一定程度上影响了学生的学习效果。

1.3 教学模式和教学理念的落后。传统的教学模式过于强调“讲述教授”的重要性，教师在教学时采取的落后的教学模式会导致学生之间的差异越来越大，学生在进行学习时也会渐渐失去对数学学习的热情，这样下去是一个恶性循环，是行不通的。

1.4 学生的学习压力过大。在大部分地区和学校，应试教育的压力早就在小学的课堂上蔓延开，虽然小学数学的内容不是很难，但是要想拿到高分也不容易，学生们往往会在细节丢分。例如在进行乘法口诀的运算时，很多学生都分不清5×9=45和6×9=54的区别，这就会丢分；还有很多学生在做问答题时总是忘记加上最后的单位，这也是扣分所在。往往在考试结果出来之后，学生家长和教师都过于强调分数的重要性，殊不知分数的压力对一个小学生来说有多大。

2.低年级小学数学教学与班主任工作进行整合的措施

2.1 创新教学模式。就我国现阶段的小学数学教学的发展现状而言，还存在着许多问题，那么在解决这些问题时，教师就在其中发挥着很大的作用，新课改以来，在进行教学时更加强调了对学生主动学习性的培养以及师生平等关系的培养，班主任在进行教学时，要多发挥引导作用，而不是在进行教学时占据太多的主导性，所以在教学时，教师要及时做出改变，创新出一种合理高效的教学方式。

2.2 教师要关注学生的特质。小学生们的生活阅历和生活经验相对较少，思维模式也不够活跃和多变，在进行数学学习时，更加关注的是作业中出现的错误，而不是具体知识点的掌握情况。所以教师在进行教学时，要对教学内容进行创新，通过信息技术手段将传统的数学问题与生活实践相结合，促使学生在学习数学时还可以学到生活知识，在学生的学习上起到一个指导作用，在学生不知道从何下手时引导学生进行难点重点方面的攻克。比如教师在教授学生学习乘法的时候，可以让学生把易错的内容总结到错题本上，一个类型的错误整理在一起，这样可以促进学生懂得总结与回顾的重要性。又比如，教师在教授学生学习如何求解多面体的面积时，其实也是在培养学生的空间想象力，可以通过折纸或者剪纸的形式促进学生的理解。

2.3 班主任工作与数学的融合。班主任在日常管理中要和学生进行及时的交流和沟通，要注意不要对学生摆出高高在上的架子，在和学生交流谈心的过程中，及时了解学生的状况。班主任可以根据学生的特点采取不同的教学方法进行教学，也要和其余任课教师多多进行探讨，在学生的学习过程中以鼓励为主。而且随着信息技术的推广，班主任在进行教学时应用到的各种软件都可以帮助教师对学生的学习情况以及学生们的反馈进行整理总结，这样很大程度上提高了教学效率，也促进了教师教学的进步。对于小学阶段的学生来说，身心发展还不够健全，班主任的教学指导对于学生建立正确的价值观和世界观具有重要意义。作为小学数学教师，也作为一名班主任，教师要充分利用生活中的数学素材以及数学教材知识，帮助学生解决生活中的问题，例如学生可以帮助教师做一些统计费用的工作，这样既锻炼自己的计算能力和归纳能力，又可以让学生感受到数学知识实用性，从而提高学生学习数学的兴趣，同时培养一定的数学思维。

结束语

总的来说，小学生的数学教学是基础教育非常重要的组成部分，教师发挥着引导作用，在其中要扮演好引路者的角色，带领学生养成良好的逻辑思维能力和独立思考能力，班主任要根据学生们在成长过程中出现的问题来对班级管理制度进行改变和完善，建立一个更加适合本班级学生的班级管理制度。班主任要做到及时的转变教学观念，改变传统的教学模式，跟上时代进步的步伐，将信息技术运用到课堂中，带动课堂的学习氛围，提高教学质量和教学效率。