幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施

雒维胜

(甘肃省靖远县北湾镇富坪幼儿园 甘肃 靖远 730600)

根据幼儿园阶段的小朋友身心发展的特点，幼儿园教学活动应该选择对儿童进行最适合的教育方式，才有利于儿童身心的健康成长。3-6岁是儿童智力和社会性发展的重要阶段，幼儿园一方面需要给儿童提供学习的机会，以便发展儿童的智力，另一方面，幼儿园也是儿童最先学会与除家人外的其他人交往的重要场所，所以在这个阶段，教师需要注重领域活动和区域活动相结合，在尊重和保护儿童兴趣的同时，发展幼儿智力能力和社会性。

1.将区域活动作为领域活动的准备和延伸

幼儿园儿童的知识经验和生活经验较为不足，在进行领域活动的过程中，难免对一些知识材料难以理解，同时幼儿保持注意力集中的时间较短，注意力波动不定，所以在领域活动中若想实现一些知识经验的传递是比较困难的。[1]而区域活动以游戏的形式，可以激发儿童的兴趣，吸引儿童的注意力。幼儿园教师可以先在区域活动中引入领域活动的主题，将区域活动作为领域活动的导入或前提，一方面，儿童在区域活动中会获得一些经验准备，另一方面，儿童在区域活动中的一些启发会应用到领域活动中。儿童在教学活动中良好的体验有助于儿童主观能动性的发展。另外，还可以将区域活动作为领域活动的延伸活动。领域活动活动时间有限，教师在课堂上传递的知识，在很大程度上需要幼儿能亲自体验或动手操作，以达到对领域活动所学的复习和巩固的目的。教师可以利用区域活动的优势，将领域活动的内容融入到区域活动中，让儿童在游戏中巩固和复习知识，同时也能增加幼儿对知识的理解，在玩中学也不会给儿童造成太大的压力。区域活动作为领域活动的延伸，也不仅仅是对教学内容的延伸，也可以是更多相关内容的拓展，培养儿童的知识素养。

2.制定领域活动和区域活动的系统化教学主题

要将领域活动和区域活动有效整合的方法之一是制定系统化的教学主题。幼儿园儿童每一学期都需要有一个教育目标，这个教育目标贯穿在幼儿园领域活动和区域活动中，为了能更好地达成目标，就需要教师能够根据教材内容和教学目标来制定系统化的教学主题，这样领域活动和区域活动在执行起来就会循序渐进且联系紧密。[2]领域活动和区域活动的形式不同，但二者共同的目标是帮助儿童身心健康成长，在系统化教学主题的串联下，领域活动和区域活动相辅相成，互相促进，共同促进儿童各方面的成长。二者的结合是儿童主动性和增长知识、经验和技能的结合，而系统化的教学主题会促进领域活动和区域活动的结合，在尊重和保护儿童兴趣的同时，发展幼儿智力能力和社会性，促进儿童个性的发展，同样也是推动幼儿全面发展和健康成长的重要途径。两者共同发挥优势，帮助儿童成长。

3.发现儿童在区域活动中的兴趣所在，并引入领域活动

领域活动是儿童共同参与的某一领域的教学活动，例如健康领域和音乐领域等等，所以一般会根据幼儿阶段儿童的共性来设计课堂。[3]而区域活动是儿童根据自己的兴趣所做的选择，所以教师可以观察儿童在区域活动中的兴趣所在，将并结合领域活动的内容，将其融合在领域活动中，这种方式会引起幼儿在领域活动中的专注度，对幼儿知识的增长和技能的增加有极大的帮助。区域活动作为开放的、更自由的教育方式，幼儿在其中可以自由地表达自己，也正是这种方式，教师可以发现幼儿对某项活动或某一个知识的兴趣。幼儿园的儿童的知识经验和生活常识有限，需要教师的支持和引导，所以幼儿园教师需要观察幼儿在区域活动中的表现，并且能及时发现儿童的兴趣点，并将之与领域活动相结合，一方面提升儿童在领域活动中的主动性、提高幼儿的兴趣，另一方面也有助于幼儿更好地掌握相关的知识和技能，达到儿童的培养目标。

结束语

领域活动是教师在有明确教学目标的前提下，组织全班儿童在同一时间学习某一领域的相关知识，这与学校教学活动中普遍的课堂教学是一致的，它是有组织、有计划的，是儿童获得有益经验的有效和主要途径。而区域活动结合了儿童兴趣为中心，儿童可以自由地选择不同类型的活动，这就为儿童能进行高效学习创造的环境。幼儿园教学过程中应该将领域活动和区域活动相结合，以更好地兼顾幼儿的兴趣爱好和系统的教学活动。幼儿园教师要深入了解新的教育理念，并深刻思考领域活动和区域活动的长处和不足，以及两者对儿童教育的优势，在对儿童实施教育活动的过程中注重充分发挥两者的优势，为幼儿提供健康、丰富的学习环境和生活环境，同时满足儿童多方面发展的需要。