培养审美意识,引领儿童走进音乐殿堂

赵秋云

(湖北省洪湖市戴家场镇第一小学 湖北 荆州 433204)

小学音乐课程标准中指出要以音乐审美为教育核心，使学生在潜移默化中拥有良好的情操，因此小学音乐课堂教学不能仅局限于音乐知识和技能的学习，而是要对学生实施情感教育和审美教育，使学生能够在音乐学习过程中形成良好的审美意识，为学生未来的发展起到积极的促进作用。

1.培养学生审美意识的意义

小学阶段是学生思想意识启蒙的关键阶段，随着学习的开始想象能力、感知能力也开始进行高速发展阶段，对待事物的认知不再局限于表面，而是逐渐从感性转向理性认知，对音乐的评价也逐渐从声音高低转向音乐的旋律、节拍、音色以及情感表达上来，使学生的审美意识开始萌发。审美意识能够使学生通过音乐放松心情的同时获得思想和情感的熏陶，塑造学生形成健全的人格和高尚的品格，推动学生身心健康的发展。

2.小学音乐教学培养学生审美意识的教学策略

2.1 提升学生的审美感知能力。音乐作为一种听觉艺术，聆听是最基础的学习方式，也是学生感受音乐内容、音乐情感最主要的途径。小学生由于年龄偏小，对事物的认知通常依赖于形象思维，因此在小学音乐教学中提高的审美意识首先就要培养学生对音乐的感知能力，使学生对音乐不再仅仅局限于聆听，而是调动起多重感官来对音乐作品进行理解和感知，从而使学生发现美，获得美的熏陶。比如欣赏课上对《赛马》这首曲目进行学习时，老师可以借助多媒体设备为学生展示蒙古族孩子从小要学习的“男儿三艺”，即摔跤、赛马、射箭，使学生首先建立起事物形象，然后在聆听《赛马》这首乐曲时引导下学生将形象思维与乐曲内容进行有机融合，使学生在聆听《赛马》时将赛马的场景与乐曲的旋律、情绪联系起来，进而真切的感知到音乐作品中描绘出蒙古牧民节日赛马的激烈场面，提高了学生的音乐感知能力，增强了学生对审美的感知。[1]

2.2 提高学生的审美表现力。音乐是用于表达人们思想和情感的一种表现艺术，在小学音乐教学中，老师要结合教学内容来有意识的培养学生的审美表现能力，使学生不仅在音乐学习过程中去感知音乐之美，同时调动起学生的表现欲望，使学生积极的跟随老师的引导将自己的音乐感受以韵律活动的形式表现出来，进而在音乐表现过程中体会到审美的愉悦感，进而更加积极的去发现音乐美、感知音乐美、表现音乐美，使学生的审美表现力和创造力得到了积极的发展。比如学习《摇啊摇》这首曲目时，老师引导学生在聆听的过程中感受歌曲情绪，并跟随歌曲旋律进行自由的律动，很多学生伴随着优美的歌声不自觉的做出了划船的律动，老师引导学生来自己编创动作，用肢体动作来表现自己感知到音乐情感。在老师的引导和启发下，不仅强化了学生对音乐作品的感知，真切的感受到歌曲中抒情、活泼的音乐情绪，领会到对生活的回忆和热爱，同时也学会了通过动作来表现体验的情感，从而提高了学生的审美表现力。

2.3 激发学生的审美想象。音乐作为一门艺术类学科，同样也具有一定的抽象性，在旋律、节拍、韵律中蕴含着丰富的情感，需要学生在聆听过程中积极的去发挥联想和想象，将声音与形象的事物联系起来，激发起学生的审美想象能力，从而使学生更加真切的感受到歌曲中的深刻内涵，加深了学生对音乐中美的感知，从而使学生的审美意识得到强化。比如学习《春天举行音乐会》这首曲目时，老师引导学生在聆听的过程中闭上眼睛，调动起自己的多重感官，想象春天里春雨、春水、春风、春雷的动人场景，感受到大自然在春天里的勃勃生机，体会歌曲欢快活泼的情绪。学生结合歌词的内容在脑海中形成生动的场景，为学生模拟风声、雨声、水声、雷声做好铺垫。在模仿的过程中将学生自己的感知和想象融合与声音的强弱对比中，更好的表现出歌曲节奏的强弱，使学生审美想象能力得到培养的同时审美表现力也得到了发展。

2.4 强化学生的审美体验。在小学音乐教学中老师要结合小学生的年龄心理特征为学生创设生动的教学情境，引导学生在情境中去感知、去理解、去表现、去创造，从而强化了学生的什么体验。老师可以设计一些生动活泼的教学情境，唤醒学生的想象和情感，使学生在聆听中深刻的感受到音乐表达出的意境和美感，从而使学生的审美意识得到长足的发展。比如学习《嘀哩嘀哩》这首曲目，老师借助微课为学生创设了春天到了的动人情境，花开了树绿了，鸟语花香，使学生在春天情境中去欣赏歌曲，使学生快速进入歌曲意境中，在轻快活泼的情绪中学生获得了美的体验。

总结

音乐是美的使者，在小学音乐教学中培养学生审美意识，使学生在聆听的过程中学会去发现美、感知美、表现美、创造美，使学生获得了美的熏陶、美的感受，使学生走进音乐殿堂，热爱音乐，热爱生活，促进了小学生身心健康的成长。